把游戲引入課堂

摘要： 小學(xué)生的思維處于具體形象階段，據(jù)此特征教師在教學(xué)過(guò)程中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。文章從發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維出發(fā)，著重論述小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容在課堂中引入游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 思維 數(shù)學(xué)思維 游戲

數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心，對(duì)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、正確表達(dá)思想具有極其重要的意義。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，已成為廣大教師努力探索的重要課題。［１］

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特征

思維是人的心理現(xiàn)象。它是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)在感覺(jué)、知覺(jué)、表象的基礎(chǔ)上分析與綜合的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師必須在自己的心中立下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平為己任的志向，切實(shí)使學(xué)生的思維水平得到充分的發(fā)揮，為其今后成為全面發(fā)展的人奠定基礎(chǔ)。［２］

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維有如下特征：

（一）思維的形象性。是由學(xué)生的年齡特征決定的，小學(xué)生的具體形象思維和抽象邏輯思維都在發(fā)展著，不同層次的學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力發(fā)展不平衡，影響著解題的速度及抽象思維能力的發(fā)展。

（二）思維的初步邏輯性。小學(xué)階段學(xué)生的抽象邏輯思維水平在不斷提高，但總體上處于中等偏上水平。在解題過(guò)程中，學(xué)生能經(jīng)常運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等思維方法，但發(fā)展不太平衡，在某些題目上表現(xiàn)出較高的抽象水平，卻在某些題目上表現(xiàn)不佳。

（三）思維的靈活性。在學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生容易受到思維定勢(shì)的影響，抑制發(fā)散思維的發(fā)展。部分優(yōu)等生能表現(xiàn)出思維的靈活性特點(diǎn)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多角度、多方位考察問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的全面理解和掌握。

（四）思維的自覺(jué)性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能比較完整地說(shuō)出分析推理過(guò)程，并進(jìn)行自我觀察、自我檢測(cè)和自我調(diào)節(jié)，自覺(jué)尋找錯(cuò)誤原因進(jìn)行糾正。

（五）思維的情境性。創(chuàng)設(shè)情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料有興趣時(shí)，思維活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。［３］

二、游戲促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。思維是智力的核

心，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。［４］“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體”，［５］在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)、在生活中使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展，形象地說(shuō)它是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力寓于數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中去。在這里數(shù)學(xué)游戲引入課堂教學(xué)的重要性也就凸顯出來(lái)。

三、幾種典型的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的游戲案例

案例一：“猜數(shù)游戲”。

師：今天老師帶大家玩一個(gè)游戲，同學(xué)們想不想玩?

生：想。

師：老師這有6顆黑色棋子(兩手一捂，打開(kāi)一只手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，誰(shuí)來(lái)猜猜呢?

生：3顆。

師：你是怎樣猜到的?

生：因?yàn)閯偛怕冻?顆，再加3顆才是6顆。

師：大家已經(jīng)知道了總共有6顆，看到的有3顆，可以用個(gè)什么算式求出捂住的顆數(shù)呢?

生：6-3＝3。

師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個(gè)圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。

師：哪個(gè)小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流？

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-1＝5，6-6＝0，6-0＝6。)

師：你能把這些算式按照一定的順序排隊(duì)嗎?

(請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)整理排列。學(xué)生可能是按照減數(shù)的大小來(lái)排列，也可能是按照得數(shù)的大小來(lái)排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。)

師：你是怎樣排列的?

……

師小結(jié)：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數(shù)學(xué)王國(guó)里存在著許多規(guī)律，生活中也存在著許多規(guī)律，只要細(xì)心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)“猜數(shù)游戲”，不僅有利于小學(xué)生對(duì)加減乘除運(yùn)算的進(jìn)一步掌握，而且有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，這對(duì)初學(xué)10以內(nèi)加減乘除運(yùn)算的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種學(xué)習(xí)的好方法。既具有知識(shí)性，又有趣味性。讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，培養(yǎng)了合作的意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，在活動(dòng)中積累了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了數(shù)感。

案例二：“猜一猜”。

教師手里拿10根小棒，藏在背后，先讓學(xué)生猜教師左手拿幾根，接著教師把左手里的小棒呈現(xiàn)給學(xué)生，再讓學(xué)生猜右手還剩幾根？用此游戲來(lái)幫助學(xué)生鞏固10以內(nèi)的加減，顯然要比讓學(xué)生反復(fù)背誦要好得多。這樣既能激發(fā)小學(xué)生思維的興趣，又訓(xùn)練了小學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。

案例三：“過(guò)27”。

這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上小學(xué)生參與，從1開(kāi)始輪流依次數(shù)數(shù)，凡是數(shù)字中帶7的（例如7，17，27……）或者這個(gè)數(shù)字是7的倍數(shù)（14，21，28……），那么輪到誰(shuí)數(shù)時(shí)就不能喊出這個(gè)數(shù)，而是要說(shuō)“過(guò)”。

例如：1，2，3，4，5，6，過(guò)（7），8，9，10，11，12，13，過(guò)(2×7)，15，16，過(guò)(17)，18，19，20，過(guò)(3×7)，22……

這個(gè)游戲?qū)倢W(xué)過(guò)乘法運(yùn)算且對(duì)這一運(yùn)算又不太熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)加強(qiáng)記憶、鞏固這一數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣的游戲。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性與靈活性。

……

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)生的求知需求，精心設(shè)計(jì)游戲，按照游戲規(guī)則和小學(xué)生們一起展開(kāi)數(shù)學(xué)游戲。讓學(xué)生的雙手動(dòng)起來(lái)，思維展開(kāi)來(lái)，才能使其積極主動(dòng)地參與到構(gòu)建新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中并真正掌握知識(shí)的運(yùn)算，從而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，從中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這樣不僅可以提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且能實(shí)現(xiàn)學(xué)生w對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)從厭倦到喜歡的轉(zhuǎn)化，從苦于學(xué)數(shù)學(xué)到樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬同勛.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法淺談［J］.科教文匯，2007，（7）.

［2］高志友.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)途徑［J］.教學(xué)研究，2007，（5）.

［3］劉艷明.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的研究［J］.教育研究，2007，（9）.

［4］何曉東.要重視小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)［J］.青海教育，2002，（7-8）.

［5］教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京：北京師范大學(xué)，2002.112.