讀出文章的精彩 培養(yǎng)真實(shí)的語感

摘要： 英語語音教學(xué)是在整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語音關(guān)是學(xué)好英語的第一關(guān)，它嚴(yán)重影響以后的學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，詞匯、句型、課文、語法和聽、說、讀、寫。本文重點(diǎn)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語感進(jìn)行了研究，以提高英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 朗讀 興趣 語感

中國有句古語：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇钟校骸笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這種語文學(xué)習(xí)行之有效的傳統(tǒng)方法，同樣適用英語學(xué)習(xí)。大量的閱讀有助于培養(yǎng)語感。只有通過讀，才能夠獲得最大的實(shí)踐量，才能享受到學(xué)習(xí)外語的真正甜頭。許多人都有同感，學(xué)英語最理想的方法就是大量地閱讀。語感也好，“神”也好，其根源都是實(shí)踐，“讀書破萬卷”這簡(jiǎn)短的五個(gè)字既包含了實(shí)踐的量之大，又包含了實(shí)踐的質(zhì)之精，這是英語學(xué)習(xí)通往成功之路的有效途徑。英語語感（the sense of speech）是經(jīng)過長(zhǎng)期的和規(guī)范的語言訓(xùn)練而逐步形成的帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的、能夠比較直接和迅速感受英語語言的一種能力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感覺到通過發(fā)揮朗讀的積極作用，可調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，是一種較為有效的培養(yǎng)語感的方法。以下是筆者的一些感受和做法。

1. 加深對(duì)語言材料的理解

朗讀是書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)。通過朗讀可以幫助學(xué)生加深對(duì)語言材料的理解。在入情入境的朗讀過程中，對(duì)文章的風(fēng)采格調(diào)、脈絡(luò)層次、語言表達(dá)以及作者的思想感情都會(huì)潛移默化地理解吸收、融會(huì)貫通。朱光潛先生在上世紀(jì)20年代初教中學(xué)英語時(shí)，不僅使用國外原版教材，而且嚴(yán)格要求“熟讀課文”。他的學(xué)生回憶說：“早晨一起床，學(xué)生們就在屋外，樹下，千遍萬遍地讀?！坏桨肽?，舌頭聽使喚了，一些句子，不用思索就跑到嘴里來了。”先生自己說：“我覺得初學(xué)者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選精讀幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的散文作品或詩歌，把它們讀透背熟，真正消化成自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)成敏銳的語言感。”（胡春洞，1996）

2. 以讀激趣，提高英語語言的感受力

書聲朗朗是一種讀書的境界。一段優(yōu)美的英語朗讀不但帶來了口語上的收獲，更帶來了無盡的精神愉悅，從而感受到語言的魅力，提高了英語語言的感受力。因此，教師在教學(xué)中要注意語音教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生語句停頓、重音以及語調(diào)變化等方面的技能。

學(xué)生具備了朗讀的基本條件，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗讀與背誦，逐步感受英語語言的內(nèi)涵和文章的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)謀篇布局和遣詞造句的精彩。

極富樂趣的英語朗讀不但可以使學(xué)生從枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)中擺脫出來，更能調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，以更加積極的態(tài)度去面對(duì)英語學(xué)習(xí)，而且朗讀能使學(xué)生的學(xué)習(xí)角色由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)能動(dòng)性被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也得到了提升。學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)英語的心態(tài)，就能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)自然更為深刻了。

3. 精讀與泛讀綜合運(yùn)用培養(yǎng)語感

3.1精讀（Skill Reading）。每學(xué)一課的單詞、句型、課文都應(yīng)該反復(fù)朗讀。直到脫口而出一口流利的英語。當(dāng)然在朗讀時(shí)要注意語音、語調(diào)，意群停頓，有節(jié)奏、帶表情。注意字詞句的正確用法，理清語法體系。多讀精品，把它們弄懂背熟，真正消化成為自己的精神營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)成敏銳的語感。

3.2泛讀（Scanning Reading）。在精讀課本材料的同時(shí)，教師要給學(xué)生補(bǔ)充一定量的課外泛讀材料。筆者認(rèn)為從高一第一學(xué)期開始每周讀一篇短小的讀物。泛讀要講究讀法：（1）默讀，不出聲。朗讀有時(shí)會(huì)影響對(duì)文章的理解，因而不能提高閱讀能力。（2）速度，不回視。在閱讀過程中遇到不太熟悉的詞，返過來再讀一遍是允許的。但有些時(shí)候是由于不放心，讀懂了還要再回頭。這樣就大大地影響了閱讀速度。（3）計(jì)時(shí)閱讀。如果我們?yōu)閷W(xué)生選些同步的閱讀材料，每天用幾分鐘閱讀一篇四、五百詞的小短文，堅(jiān)持這種計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，閱讀速度會(huì)大大提高。（4）培養(yǎng)猜測(cè)詞義的能力，教會(huì)學(xué)生利用構(gòu)詞法、上下文、語法結(jié)構(gòu)等方法猜測(cè)生詞。

4. 以讀動(dòng)情，提高英語語言的融合力

學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，還需要進(jìn)一步的情感投入，才能使英語學(xué)習(xí)進(jìn)入最佳狀態(tài)。飽含激情的英語朗讀是學(xué)生進(jìn)入文章情境、體味作者情懷的一種極好方式。朗讀時(shí)，隨著形象感染程度的加深，朗讀者的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生情感的波瀾，達(dá)到一種超乎自我的境界，這種情感的共鳴是朗讀能力較高層次的體現(xiàn)。

在英語語感訓(xùn)練中，要使學(xué)生與課文的思想感情產(chǎn)生共鳴，就要努力尋找課文中與學(xué)生思想感情有共鳴之處。在教學(xué)The Relay Race時(shí)，為了讓學(xué)生體味到接力賽的熱烈與激動(dòng)，特意找了一些賽場(chǎng)上的喝彩聲，并配上激烈的競(jìng)賽畫面，讓學(xué)生“情景再現(xiàn)”地讀課文，效果非常的好。學(xué)生們讀得激情澎湃，仿佛一次接力賽跑就在眼前。教師可以利用此類課文作為語感訓(xùn)練的材料，讓學(xué)生在誦讀時(shí)將形象與感情相融合，讀出氣勢(shì)和韻味，悟出僅憑英語語言分析難以真切理解的內(nèi)涵。

朗讀是一種情感活動(dòng)，它既可以打動(dòng)朗讀者的情，也可以讓朗讀者為文中的情所打動(dòng)，在讀中體味情懷，是一種境界，是對(duì)英語語言的一種融入。

5. 以讀促思維，提高學(xué)生對(duì)英語語言的反應(yīng)力

對(duì)于誦讀，葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“須在心與眼之外，且用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。”是的，英語朗讀也是一種學(xué)好英語的方法，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所讀文章的理解。因?yàn)橛⒄Z朗讀不僅僅是用口讀出文章，而且用眼去看，用耳去聽，用心去想、去記的一個(gè)全面的學(xué)習(xí)英語的過程。聽、說、讀各種技能都同時(shí)得到鍛煉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能更加完善；所有感官的積極參與，使學(xué)生的理解力得到加強(qiáng)，他們對(duì)語言的感受力也就自然加強(qiáng)了。

由此可見，朗讀啟發(fā)了學(xué)生的思維，形成了一定的語言感受力，使學(xué)習(xí)者終生受益。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡春洞.英語學(xué)習(xí)論.廣西教育出版社，1996年版.

［2］馬季云等.中小學(xué)生外語學(xué)習(xí)心理中應(yīng)重視的幾個(gè)問題.

［3］張學(xué)良.學(xué)好英語從培養(yǎng)語感開始.