創新教學初探

摘要： 創新教學是素質教育的基本要求。本文就如何進行創新教學進行了研究。

關鍵詞： 創新 教學 探索

創新是時代的主題，也是新課程改革實現的主要手段。教師要更新自己的教育觀念，根據教學任務、要求從學生實際出發，根據學生學習的需要，創新教學方法，實現教學目標。我在政治課的教學中，進行了一些嘗試和實踐，根據教材的不同內容以及學生的不同特點，選擇有利于開發學生創造潛能，培養學生創新精神和創造能力的方法。

一、創設情境，引發興趣，啟動思維

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是構成學習心理的動力系統中的最活躍因素，思維是能力的核心，啟發思維是培養能力，發展智力，進而提高學生素質關鍵的一步。在政治課教學中創設問題情境，能使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認知活動和意向活動全身心參與投入。因此，興趣是點燃智慧的火花，是學生創新意識和創新能力發展的動力源泉。教師應通過多種方式，創設情景，激發學生的學習興趣和學習熱情，使學生積極參與到教學中來，鼓勵學生形成獨立思考的習慣，逐漸樹立創新精神、培養創造性思維，從而發展創造能力。一個有意思的游戲、一個有探索性的學習情境、一幅色彩鮮明的畫面、一段生動有趣的故事、一個實際生活中的事例、一句知心的導語、一次實驗操作……這些都可能吸引學生，激發學生的學習興趣。例如，我在講授《正確面對和參與競爭》時，我先用一段Flash展示《龜兔賽跑》，小烏龜憨態可鞠，小白兔目中無人，兩個小動物的競爭引得大家哈哈大笑。在大家興趣被激發時，拋出了問題：“現代社會小白兔和烏龜如何競爭呢？”在大家議論紛紛，充分想象之后，一段新Flash展示《新龜兔賽跑》。面對困難，陸地上小白兔背著烏龜跑，水中烏龜馱著小白兔游，最后大家都到達了目的地，鮮活形象地展示了新型的競爭要達到雙贏的結果。在整個教學過程中，我運用多媒體教學手段，并加以優化組合，產生整體良好的效果，調動了學生的思維熱情。政治課教學需要教師樹立創新意識，在教學過程中，不斷求變求新，突破自我，超越他人。

二、鼓勵質疑、共同探討，促進創新

學源于思，思源于疑，質疑是創新的前提。一些富有創意的問題提出后，學生通過思考、討論、分析、綜合，直到最后解決，這一過程本身就蘊涵著學生的創新意識。教師應該鼓勵學生勇敢提出問題、探索問題，并與學生共同討論，在討論中激發學生思維，開闊思路，發展學生豐富的想象力和創造力。在整個探討過程中，教師要堅持民主原則，鼓勵原則和寬容原則。大量的心理學實驗及其成果表明，教師的鼓勵和寬容對學生創造力的培養有重要的影響。因為沒有鼓勵和寬容，學生就沒有自信心，學生就不會也不敢大膽質疑、自由討論、發表見解，就會失去創造的內驅力。因此教師必須讓自己的心胸變得比天空還寬廣，鼓勵學生提出新奇、獨特的想法，在明知學生有錯的情況下，可以暗示、引導，切不可求全責備，更不能嚴厲訓斥。否則，簡單的批評只會抑制學生的創造力。教師的尊重、鼓勵和寬容營造一種寬松、和諧、愉悅的環境，有助于培養學生思維的敏捷性和創造精神。

三、轉換角色，學會學習，提高能力

學會學習是素質教育的目標之一。它要求學生不僅要學到知識，更重要是掌握科學的學習規律和方法。教師在教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，改變填鴨式、灌輸式的課堂教學模式，建立自主式、研究式的課堂模式，實現以教師為中心的課堂教學向以學生為中心的課堂教學的轉變。實現角色轉換，才能培養學生的創新精神和創新人格。我在初三綜合復習中，確立主題熱點，引導學生上網收集與熱點有關的新信息，作為問題情境，由學生自己出題、自己設問、自己嘗試解答，查閱教材補充與修正自己的解答，然后自己做總結，摸出“規律”，當學生某一點思維出現困難或停滯時，我加以引導，提供相關線索，使學生對問題有新的認識，并通過對學生的總結方法的指導，培養學生善于總結的習慣，提高學生歸納和整理知識的能力。比如，今年西藏打砸搶事件發生后，我以“西藏的過去、現在、將來”為主題，讓學生上網查資料，自己提出問題，并嘗試獨立解決問題。學生在查找資料，整理、歸納知識的過程中感受西藏的巨大變化，認識了西藏問題的本質，得出西藏永遠是中國領土的組成部分的結論。而這一過程我僅僅起了引導的作用，卻既培養了學生關心社會的責任感，激發了學生的愛國情感，又鍛煉了思維，培養了能力。

四、勤于實踐，親身感悟，拓展思維

創新離不開社會實踐。就學生來說，通過多種形式鼓勵學生參與是重要的環節。例如，在初三講授《人民代表大會制度》時，我采用“模擬全國人民代表大會開會”的教學模式，讓學生按大會的要求，分成“主持人”、“發言人”、“人大代表”，分頭查找資料進行準備。課堂上，“全國人民代表大會”主持人首先發言，“國家領導人”按次序發言……學生的情緒一下子被調動起來，課堂氣氛達到高潮。這種開放、自由的教學方式，充分調動了學生主動參與的積極性，充分發揮了學生的主體作用，學生思維被激活了，創新意識也得到培養。除此之外，還可以結合中學生身心發展的需要，通過開展新聞發布、社會調查、辯論、演講、模擬市場、模擬法庭等一系列教學活動，促進學生創新能力的培養和提高。為了更好地銜接學校與社會大課堂的教育，可以安排請進來、走出去的活動，增加社會實踐的機會。例如講授《人民代表大會制度》時，我們還請市人大代表作了有關知識的講座，作為課堂教學的補充、拓展和延伸，收到了較好的教學效果。又如，今年是改革開放三十周年，以此為題設立研究課題，要求學生根據學習的有關理論，利用假期開展社會調查，走訪農家、走訪企業、走訪社區等，擬寫走訪提綱，談感受，亮觀點，引導學生從課內走向課外、走向社會，做到知、行教育的統一，讓學生在實踐中開闊視野，拓展思維。

總之，時代的發展呼喚創新，教育肩負著創新人才培養的重任。作為教育工作者必須具有創新精神和創新能力，不斷開拓進取，銳意求新，努力培養具有創新素質的新一代。