新理念的思品課：學生情感升華的階梯

思想品德顧名思義就是要通過這門課的學習培養學生的道德情感，讓學生通過對課堂的參與，達到思想的升華和品德的內化。多年以來我也是遵循這點認識來進行教學，教學中想方設法使每堂課都充分發揮其教育作用，使學生的思想情感能在這種新理念的思品課中得到升華。下面我談談在這方面的體會。

一、課堂生活化，用生活來陶冶情感

思想、道德不是抽象的，它存在于生活中。在社會生活中處理人們相互關系的時候才會產生道德，根據這一點思想品德的教學就必須聯系生活實際，要有意識地把學生帶到真實的生活中去，讓他們來觀察生活，感受生活，用生活來陶冶他們的情感。為了能從小培養起他們良好的道德情感，我常常適時地帶他們走進實際生活中，用真實的生活教育他們。去年，我帶班上學生去春游。當我們來到縣城一家大超市時看到超市門口有一家三口正坐在地上向行人乞討，可憐的父母都是殘疾人，向人們投著哀憐的目光。見此情景我便想借此機會教育感化我的學生，令人高興的是一些學生自發地拿出了身上的零花錢送給那孩子，自己吃的食品送給孩子，還跟孩子說起了話……對于學生們的這些善舉，我在思想品德課上給予了表揚，讓學生們談自己為何要這樣做，學生們談得很好。有學生講：我們同在一片藍天下，我們不能因為他窮就歧視他，我們要平等待人。有學生講：我們每個人都要有愛心，我們要向困難的人伸出援助之手。聽完孩子們稚嫩卻真誠的話，我情不自禁地為他們鼓起了掌。是什么感化了學生？是生活，是思想品德課的生活化升華了學生的道德情感。

二、課堂活動化，以活動來提升思想認識

現實生活可以感化學生，陶冶他們的道德情感。然而這僅僅是其中的一種方法，課堂教學中我還在積極探尋其他路徑，在思想品德課的教學中我又試著以活動來提升學生的思想認識。去年我所教的八年級（1）班總是令該班所有任課教師頭疼，學生有曠課的，有打架斗毆的，這樣的班級連正常教學秩序都難以維持，班上的其他學生也深受其害。我作為該班的思想品德教師看在眼中急在心里，如何使這些學生去除他們身上的不良習氣，如何使他們成為合格的中學生，我動了一番腦筋。在一次思想品德課上，我請當地派出所所長就學生的這些不良習氣給他們上了一堂普法教育課。課后我讓學生們談聽講座后的收獲，令人欣慰的是這些學生終于認識到自己所沾染的這些不良習氣其實是很危險的，如不加以及時改正，任其發展下去，會走向犯罪深淵的。講座讓我們的學生在思想認識上有了提高。抓住這難得的機會我又趁熱打鐵，在全班開展了一場關于未成年人如何遵紀守法遠離犯罪的大討論，學生們紛紛談了自己的看法而且談得很深入。看到學生們如此高漲的熱情，我打心眼兒里高興，真沒想到這次活動起了這么大的作用，是新理念思品課的活動化提升了學生的思想認識。

三、課堂自我教育化，在批評和自我批評中完善自我，升華自我

在日常的學習和生活中，中學生往往只看到自己的優點而看不到缺點，作為教師尤其是思想品德課的教師在平時的教學中要讓學生充分認識自己，實事求是地評價自己，要讓他們不僅能看到自己的長處，而且能看到自己的不足，這樣我們學生的認識就會提高，思想道德情感就會有所升華。我在講初二《明辨是非》一課時，當學生懂得明辨是非就是知道分辨什么是善什么是惡，怎樣做才對怎樣做是錯的道理后，我便讓學生聯系自己談談實際生活中是如何做的，做得對與否。有一學生講，我有一位很要好的朋友，有一次我看見他偷拿了同學的錢，他怕老師和那位同學知道，要我替他保密，作為他的朋友我真不知道該怎么做，我怕說出來會失去朋友對我的信任，不說心里又不安。對于這樣一件事，我組織全班同學進行討論，是幫同學隱瞞，還是幫同學改正錯誤。一番討論后，那位學生主動進行了自我批評，他說聽了大家的看法后，終于明白幫朋友隱瞞錯誤是不對的，這樣會害了朋友，讓朋友越陷越深，要幫朋友改正錯誤做一個誠實的人正直的人，這才是真正的朋友。我笑著問他，那你打算怎么做呢？他說：“我準備勸朋友去向老師和同學承認錯誤。”他的話贏得全班同學的陣陣掌聲。這樣的掌聲，讓我再次感到由衷的高興，高興的是我們的學生通過批評與自我批評認識提高了，思想進步了。

實踐證明，新理念的思品課做到生活化、活動化，并結合運用批評與自我批評，有利于激發學生健康的思想認識，培養他們良好的道德情操，這樣的課堂對學生真正起到了教育作用，使思品課的功能真正得到了發揮，新理念的思品課真正架起了學生情感升華的階梯。