化學新教材中的圖片作用

高中化學新課程反映了現代化學教育鮮明的時代感和使命感，在設計思路、課程目標、內容標準等方面體現了現代教育新理念，對廣大中學教師也提出了新的更高的要求，教師必須認真地、細致地對待新課程所展現的各種變化，領會其本意，挖掘化學課程在以學生為本，使學生可持續發展中所具有的獨特作用。

高中化學新教材欄目豐富、新穎和圖文并茂是目前已經出版的三套實驗教材的共同特點之一，如已經投入試用的由“蘇教版”高中化學必修教材《化學1》、《化學2》中就設置了功能各異的欄目和豐富精美的圖片。不同的欄目發揮著其特有的功能，提高了教材對學生的吸引力，增強了學生學習化學的興趣，在內容呈現方式上充分考慮了教學活動的各種影響因素，有利于教師組織教學，為教師創造性地依據教材進行教學提供了廣闊的空間，充分地體現了教材的選擇性，以適應學生的個體差異和學生個性發展的需要。設置豐富的欄目為處理基本要求內容和拓展性內容在教材中的關系提供了空間，有利于教師的教學設計和學生的學習選擇。

教材中的圖片可大致作如下分類：①場景、人物，②模型（微觀結構模型、化學原理模型），③實物、實驗現象，④流程（元素在自然界的循環流程、工業流程）。

①場景、人物圖片：可用于開闊學生視野，為教師設置教學情境提供素材，讓學生猶如身臨其境。

如教材中的圖1－1－1、1－1－2、1－1－4、1－1－5等。

②微觀結構模型：將微觀世界用宏觀形象表達，提供可視化效果，讓人一目了然，避免語言描述的困難與偏差。

如教材中的圖3－1－4、3－1－5、3－1－6等。

化學原理模型：微觀過程看不見摸不著，僅用語言描述比較抽象，將微觀過程用圖像解析，使其變成看得見摸得著的具體形象，便于學生理解。

如教材中的圖2－2－4、2－2－5等。

③實物、實驗現象：為不具備條件的學校提供必要的支持，同時也為具備條件的學校提供正確的現象資料。

如教材中的圖1－2－2、1－2－3、1－2－4、1－2－5等。

④流程：如教材中的圖3－1－11、3－2－2、3－3－2等描述元素在自然界的循環流程，圖3－4－5、3－4－8等描述工業生產流程。它們將復雜的演變轉化關系形象直觀地表達出來，幫助學生理順關系，概括整合。

所有圖片均是教材的有機組成部分，教師在教學過程中，應充分發揮圖片直觀、形象的特點，實現其為落實三維教學目標服務的功能。

高中化學新教材欄目設計在功能上體現了多樣性、指導性和可操作性，在內容上注重了探究性，在形式上突出了交互性、靈活性，在課程目標上體現了全面性、包容性。

新教材版式新穎，圖文并茂，布局合理，有利于激發學生的學習興趣。教材選用了豐富的精美彩色圖片，其中不同的圖片類型具有各自不同的功能。一般來說新教材中主要有以下幾種功能類型的圖片：

（1）以圖代文，利用其創設學習情景的圖片。如新世紀版《化學1》P81頁用圖片（3－3－1“火山噴發的景象”）配合“聯想質疑”中的一系列問題為學生創設學習情景，引出硫的轉化一節內容的學習，激發學生的學習興趣和增強求知的欲望，同時也為教師的教學設計提供了直接可用的教學情景材料。

（2）加強學習內容與社會生產生活實際聯系的圖片。

（3）起著直觀教育效果，增進學生對學習內容及抽象概念理解的圖片，如實物圖、微觀結構示意圖等。新世紀版《化學2》P4頁的圖1－1－5“氕、氘、氚的原子結構示意圖”，用形象化的示意圖增進學生對微觀世界的理解；《化學1》P39頁的圖2－2－4“氯化鈉的導電性實驗”，直觀地給學生展示了氯化鈉晶體、熔融的氯化鈉和氯化鈉溶液的導電情況及其原理，既有利于學生對電離概念的理解，又減輕了教師的教學負擔。

（4）指導教師和學生進行活動探究和規范完成實驗操作、展示實驗現象的實驗裝置實物圖或實驗裝置示意圖。

（5）增強學生的化學學習情感和提高學生的化學學習興趣的圖片，如新世紀版《化學1》P2頁的圖1－1－2“奇妙的物質及其變化”、P6頁的圖1－1－10“與化學緊密相關的一些職業”、P70頁的圖3－2－2“氮在自然界中的循環示意圖”等。

這些生動直觀的圖片能很快吸引學生的眼球，強烈的視覺沖擊比枯燥的文字更能引起學生的興趣。簡單的一幅或一組圖片所蘊涵的信息比一段文字描述產生的效果更有力。教材中所展示的圖片都來源于生活，這樣也更利于學生對信息的接受。如果沒有這些圖片，教師在講解教材的時候就需要另舉很多例子，并對這些例子進行詳細描述。而很多時候描述起來不太確切，容易遺漏細節，最主要的是缺乏直觀性，容易給學生造成錯誤的認識，所以對事例或現象的描述對教師的教學造成了很多困難。但是物理定義或理論本身就很抽象，必須借助具體的事例才能使教學活動豐富起來。教材中展示的這些圖片就起到了很好的作用。教師只要根據圖片提煉出一些相關信息就可以了，從而避免了繁冗的描述。課后信息瀏覽部分的圖片往往是該節主要知識點在實際生活中的應用。一方面可以引發學生的思考，另一方面起到了鞏固課堂教學成果的作用。當學生看到這些圖片上所展示的實例時，他們會結合剛剛學過的知識，心里產生一種“哦，原來如此”的感覺。這樣教學目的也就達到了。同時，這些圖片除了傳遞與科學內容密切相關信息外，往往還含有其他信息，如展示大自然的神奇美妙，生活中的化學，科學、技術、社會等等同樣對學生起著潛移默化的教育作用，有利于實現情感態度與價值觀的教學目標。