新課程下物理教學培養學生的創新能力研究

摘 要：《物理課程標準》強調物理教學中實施素質教育的核心就是培養學生的創新能力，應把開發智力、發展智力和培養創新能力有機合引入到教與學的全過程。在物理教學中，教師要重視課堂教學中基礎知識的掌握，引導學生積極探索，運用研究性學習的方式，培養學生的創新意識和創新能力。

關鍵詞：物理教學 培養 創新能力

《物理課程標準》強調物理教學中實施素質教育的核心就是培養學生的創新能力，教師要把握學生的認識特點和心理發展規律，把開發智力、發展智力和培養創新能力有機合引入到教與學的全過程。

一、掌握知識是培養創新能力的基礎

偉大的科學家牛頓曾經說過，他是“站在巨人的肩上”，這說明牛頓的偉大成就是在學習前人的知識和經驗的基礎之上建立起來的。所以要培養創新能力，就必須讓學生系統地掌握好物理這門學科的基礎知識和基本規律，并知道這些知識的內在聯系，這是培養創新能力的基本條件，也是學生認識客觀世界、發展智力和形成新能力的基礎，而能力則是在學習和掌握知識的過程中逐步形成和發展的。物理這門學科知識的系統性很強，由許多基本概念和規律組成，教師在教學活動中要引導學生通過觀察、分析、比較、類比、抽象、概括、總結與歸納等智力活動，把所學的基本概念與規律進行分析綜合，把有關的知識納入一定的知識系統中，把知識點連成知識面，形成知識網絡，這樣學生在掌握了科學性和規律性的知識之后，智力就會得到相應的發展，創新能力也會提高，所以教學過程應當是傳授知識、開發智力和培養能力三位一體的活動過程。

二、課堂教學是培養創新能力的主戰場

課前教師在備課過程中，要在分析教材、學生狀態的基礎上，落實好教學目標，并有意識地滲透創新教育的思想。在課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的狀態達到最佳水平，使各種智力開發和非智力開發的創新因子都處于最佳活動狀態，并且盡可能地增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分發現學生的個性和發展學生的創新能力。

三、設疑探索是培養創新能力的途徑方法

物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個新問題需要有創造性的思維?，F代教學論認為：任何教學內容都可以用一個個問題呈現出來，學習的發生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應盡量創造問題情境，給學生造疑，促使學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣。例如：教師在講授利用伏安法測電阻的實驗時問學生：利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能，還需哪些輔助器材？怎樣測量？請說出你設計的方案并畫出電路圖。通過這種說疑、釋疑的教學活動，就可培養學生探究科學的興趣和創造性的思維。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈?！彼越處熞趯W生的認識過程中去激發學生心靈深處那種強烈的探索欲望。教師要愛自己所教的學科，從挖掘教材內容上，組織教學的形式上，選擇教學方法上多下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，使學生積極地思維，不斷地發現和探索，使學生的思維靈活、多變，從而為創新能力的培養。

四、研究性學習是培養創新能力的重要方式

在中學物理中進行研究性學習有多種實施形式，如：問題解決式學習、專題討論、研究性實驗、物理科技論文寫作等。

以“電流表的改裝”這一研究性實驗為例，對在中學物理學習中開展研究性學習作一探討。

實驗要求：將靈敏電流表改裝成安培計和伏特計，并用該電表測電路中某電阻的電壓、電流。

實驗儀器：靈敏電流表2個(內阻100Ω，量程100μA)，電阻箱2個，電阻1個(約50Ω)，變阻器(100Ω，0.5A)1個，電源(3v，內阻不計)，開關，導線若干。

該課題的目的在于讓學生通過運用學過的電學知識，創造性地設計電流表和電壓表，并設計電路，進行實驗操作，加深對所學物理知識的理解和用能力，使理論和實踐相結合，在實驗中對電阻的串并聯知識有充分的運用和提高。

本課題提供的參考電路如下：

其中，R1、R2為電阻箱的值，其值可以根據題意提供的條件求出。利用該電表可以求未知電阻的阻值。

在研究性實驗中應注意幾個問題：1.研究性實驗的關鍵是設計和選擇方案，并在實驗中檢驗方案的正確性和合理性。2.研究性實驗一般包括確定實驗種類及所用理論，根據實驗精度的要求選擇實驗方法、測量方法，以及實驗儀器和數據處理。3.要具備一定的誤差分析能力和減少誤差的能力。4.教師在實驗中只起指導作用，即指導選題、監控課題實施、指導學生掌握研究方法及課題評價。學生是學習的主體，是在教師的指導下課題的選擇者、設計者、實施者，并對課題的結果負有責任。

總之，在物理教學中進行創新能力的培養是多方面的，教師應在教學活動中注意啟發學生用學過的知識、技能、方法等去理解分析解決新問題，從而培養學生的觀察能力、思維能力和創新能力，提高學生的綜合素質。