地理教學中加強居安思危教育的探索

摘要： “可持續發展”和“人地關系”是地理學科教學的核心思想。因此，在教學中應滲透居安思危意識的教育，加強學生的責任意識。本文的主要闡述：居安思危意識教育的內涵；中學地理教學中居安思危意識教育的必要性；在地理教學中，居安思危意識教育的基本內容；在教學中應注意的問題。

關鍵詞： 地理教學 居安思危意識 必要性 基本內容

面對新課程改革和素質教育的新形勢，如何發揮地理教育的特有功能，提高學生綜合素質，成為地理教育工作者一直探討的問題。大家有這樣一個共識：“可持續發展”和“人地關系”應成為地理教育的核心思想。因此，在培養學生這方面基本知識、能力、思想方法和觀念的同時，相應地必須加強地理教學中的居安思危意識教育。

一、地理教學居安思危意識教育的內涵

在以往的地理教學中或教科書上，總是閃爍其辭，只注重優越條件介紹，而回避或忽視劣勢條件和不利因素的傳授，使受教育者產生認識偏差，形成錯誤的觀念，對學生思想盡快成熟帶來不利影響。隨著教育的發展，地理教學中居安思危意識教育顯得越來越重要。如九年義務教育地理教材體系就充分體現了這點，作為地理教育工作者應轉變觀念，在地理教學中要加強居安思危意識教育。

居安思危意識教育就是在教學過程中以客觀、科學地講解全球和國家地區的資源、環境、人口等方面現狀及其危及人類生活、生存的一系列問題，使學生正確地認識人地關系。從而樹立正確的資源觀、環境觀和人口觀。因此，對青少年學生進行“居安思?！钡膽n患意識之情感教育，有利于認識國情，自強不息，愛我中華，為中華而讀書和奮斗。

二、地理教學中居安思危意識教育的必要性

1.可持續發展的需要?？沙掷m發展的核心就是既滿足當代人需要又不損害下一代人的需求，這是世界發展的主題，與每個人息息相關。較早地灌輸“人地關系矛盾”的思想，有利于他們樹立一種社會責任感。

2.國情教育的需要。提起我國國情，人們馬上就會想到“地大物博，人口眾多”，對國情的認識仍停留在曾經使一代中國人引以自豪的膚淺水平上。目前，我國日益惡化的環境，匱乏的資源和不斷膨脹的人口在呼喚中學生加強居安思危意識教育。

三、地理教學中居安思危意識教育的基本內容

1.資源漸缺，破壞嚴重。主要是人口增加過快和經濟發展過猛而導致對各種自然資源的過量和不合理開發利用，從而導致不同程度的資源短缺和破壞，目前包括以下幾個方面：

（1）土地資源：一方面是不斷增長的人口對糧食的需求，另一方面是沙漠化和土壤侵蝕的快速發展。據統計，目前全球受到荒漠化不同程度危害的土地約占全球陸地總面積的四分之一，如我國每年表土流失量80億噸以上，居世界之首，荒漠化土地平均每年1000多平方千米，甚至南方也出現了成片的荒漠地。

（2）水資源：由于淡水資源全球分布不均，約60%的區域缺水，43個國家面臨淡水不足問題，特別是一些發展中國家，不適當地大量抽取地下水灌溉農田，無控制地將大量污水排入河湖，導致可用水資源減少等問題。

（3）礦產資源：地球上蘊藏各種金屬，非金屬估計其耗竭時間將在數十年以至數百年陸續出現。

（4）能源資源：若按耗用量的增加率推算，已探明的石油儲量將于2021—2035年耗去80%，天然氣只可維持40—50年，而煤可供200—300年使用。其他如水能開發雖然人類已積累不少有關的技術、經驗，但有關建設大型水壩而引起的河流生態和環境的影響仍未被徹底克服。至于核能也始終擺脫不了正常的核意外的放射性污染的陰影，太陽能在技術上一直未能突破光電轉換效率低的狀況。

（5）生物資源：破壞日益嚴重，主要包括森林、草原及野生動植物的破壞和滅絕。如我國東北長白山林區，森林覆蓋率比建國初期減少了約18%。

2.環境日益惡化。包括二氧化硫和氮氧化物所造成的酸沉降問題、臭氧層破壞問題，“溫室氣體”排放所造成的全球性氣溫升高以及核意外和核試驗中放射性物質在大氣中擴散；石油和放射性物質的污染；森林、草原等大面積植被破壞所造成的氣候、生態、物種的失衡等，這些問題只處于研究和了解階段，再加上其形成機制一般都很復雜，影響地域廣，治理上有一段很長的路。

3.人口膨脹。人口數量過多對各種自然資源、能源以及環境構成壓力，造成各種耗損和污染的問題，這些問題反過來又直接威脅人類存在。至1985年，全球人口已達48億，年增率為1.7%左右；1995年，我國大陸人口達12億；2005年1月6日，為我國13億人口日，沉重的人口負擔嚴重阻礙了我國經濟的發展。從1986年起，我國人口每年增加1500萬；每年消費糧食（每人按200公斤）30億公斤，每年消費布料（以每人每年消費2米計算）3000多萬平方米，需要增加住宅（每人按4平方計算）6000萬平方米；每年消費全國新增加國民收入的20%，中國文盲達2.5億，12歲以上的女性文盲率達45%。我國本是“地大物博”，但按人均計算，就成為“地大物薄”。

四、在居安思危意識教育中應注意的問題

1.樹立正確的發展觀。教學對象是中學生，雖然他們的世界觀正在形成，但他們已具有一定的認識問題和分析問題的能力，正確、客觀地分析上述問題，有利于他們培養居安思危意識，樹立發展觀念。

2.運用正確的教育方法。將居安思危意識教育貫穿于相應知識點中，有的放矢，切忌空洞、抽象，在教師的傳授過程中應將資源、環境、人口等方面問題與學生現實生活聯系起來。

3.要從本質上與“悲觀論”嚴格地區分開來。居安思危意識教育不是悲觀主義，而是讓學生了解當前我們所面臨的全球甚至區域問題，培養他們危機意識和可持續發展的思想。

在地理教學中加強居安思危意識已是當務之急，只有這樣，才能培養他們“先天下之憂而憂”的思想，使他們窮則思變，樹立正確的人生觀、發展觀。