多媒體技術與語文教學整合的實踐

新課程理念指導下的語文教學運用多媒體技術輔助教學，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，使教材知識更親近學生，容易接受和理解。更可喜的，應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態。多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學。

一、創設多媒體情境，誘發學生學習動機

我國古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，學習興趣的作用是巨大的。因此，在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，下功夫研究，通過電教媒體交互式教學過程，讓學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇自己所要學習的內容，實現主動參與。

以《黃山奇石》教學為例，教師利用多媒體環境，“以學生為中心”教育思想開發。以多媒體課件引入，課題緊緊吸引住學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門。當學到黃山石的“奇”時，教師要學生畫書上沒有的奇妙景色，并調出一位學生的畫面進行廣播，讓大家看、讀，對照書本進行朗讀，多方面、多形式，學生必然感受深刻，積極性高漲，更真切地體會到了大自然的神奇、偉大。整個過程通過學生自己的觀察、感受、思考來解決問題，有效地激發了學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

當然，多媒體教學只是一種教學輔助手段，它決不能代替教師的課堂教學，因為教師的作用是一種創造性的勞動。但我們教師卻可以通過多媒體營造一個真正以學生為主體的教學環境，鼓勵學生加強主體意識，并幫助引發學生情感共鳴。而情感的產生總是在一定的情景中產生的，計算機多媒體技術把語音、圖象、視聽處理技術集成在一起，便于加工，便于傳輸，也便于在課堂中使用。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文，首先運用多媒體技術讓學生到硝煙彌漫的戰場感受一下，奠定全文的感情基調。在教學第七自然段時，學生看到由于橋高，坡滑炸藥無處放時，真是心急如焚。沖鋒時間到了，嘹亮的號聲撞擊著英雄的心，也撞擊著孩子們的心。當董存瑞毅然挺身托起炸藥包時，孩子們不由地瞪大了眼睛，他們關注著英雄的生命，關注著戰斗能否勝利，隨著那一地動山搖的爆炸聲，孩子們被震撼了，被董存瑞無所畏懼、勇于獻身的精神折服了。多媒體展示的集成性為學生提供了鮮明的畫面結構，逼真的形態色彩，美妙的音響效果，流暢的情景境，使學生如見某人，如聞其聲，產生身臨其境的感覺，從而產生情感上的共鳴。充分體會了語文教學“美的感召力”。

二、借助多媒體課件，加強學生朗讀訓練

傳統的語文教學過程，朗讀教學是語文教師不可回避的內容，但由于教師在教學時表現形式和方法的局限性，仍難以達到多媒體計算機的信息傳遞效果，運用多媒體計算機，這些問題就可以迎刃而解。學生學習課文，進入意境，領會旨意，但最主要的還要體驗。而這些又不是孤立地一項一項地進行的，是在意境中。在這中間利用多媒體優美的圖像，悠揚的音樂，精美的范讀，可以使學生的朗讀更深入、更入情、更體會朗讀的魅力，那么如何具體來使用多媒體進行朗讀呢？我想可以有以下幾種途徑：（1）范讀朗讀：這種方法是教學錄音機的翻版，但它比錄音機更先進，因為我們在范讀時可以加進音樂和畫面，使范讀更形象、生動，更能使學生進入到一種朗讀的情景中去。這種方法幾乎可運用于任何課文的朗讀，只要我們能選擇合適的音樂和圖畫。（2）配畫朗讀：這里的畫包括課文插圖，優美的風景和特定內容的某個畫面。在學生朗讀時，在學生面前顯現這些圖案也有助于學生情緒和積極性的調動。以《桂林山水》為例，我們教學時利用媒體再現桂林山水的獨特韻味，讓學生和作者一起蕩舟漓江，看到和作者一樣的場景。（3）創設情境朗讀：這種方法和上述方法的不同點在于這種方法可以顯現動態的畫面，近似于錄像。這種方法比呈現一幅畫更能打動學生的心情，比如課文《十里長街送總理》、《臺灣蝴蝶甲天下》中“蝴蝶谷”一段的朗讀等。

三、借助電教媒體技術，引導學生學會作文

語文學習中，都說學生最怕、最頭疼是寫作文。究其原因，無疑是“無米下鍋，失去信心”。教師通過多媒體創設不同的藝術氛圍，能使學生產生好奇心，激發寫作興趣，寫出自己的真情實感、達到切實幫助學生解決寫什么和怎樣寫的目的。

1.畫面導入，以巧激趣。近幾年來，我國城鄉建設變化很大，環境美化投入較多，特別一些娛樂休閑中心廣場建成后，我希望學生能寫一篇關于介紹廣場美景的文章，就用攝像機攝下廣場的景物，但沒有配音。上課時，放給學生看，問學生：覺得廣場美嗎？現在拿到電視臺去播放，有什么不足之處？學生紛紛發言：“沒有聲音”，“沒有介紹”……我就趁機導入：是呀！這么美麗的廣場，沒有解說詞，我們一起來為她配解說詞好嗎？這對學生具有強烈的吸引力，他們的寫作欲望從心底勃發出來，從而產生想要表達的強烈欲望。教師以巧激趣，便是一堂寫作課的良好開端。這種手法可用于參觀記一類作文的指導。

2.先看后寫，以情導趣。充分發揮多媒體教學手段，可以使學生對故事情節有一定了解后，培養對畫面的理解和分析能力，為學生提供寫作素材，使學生興趣盎然。

3.借助錄音，培養自改能力。葉圣陶以為：“給學生改作文，最有效的辦法是當面改?！痹谠u選中，先把學生的作文朗讀錄到錄音機中，學生聽到自己的聲音從錄音機里傳出，興致倍增，議論紛紛。而且很容易使學生檢查到自己所犯的錯誤，不僅使那篇作文的小作者直接受到啟發、教育，而且使全班學生也都得益。而書面語言就不能用這些補充手段，必須靠文字表達。通過錄音再現，可以幫助學生在正確遣詞造句的基礎上，對詞句進行加工潤色，使之更高于表現力，取得較好的效果。也可將初稿和修改稿等投影，進行對比評講，通過比較，對好的寫法感受更深。最終通過修改達到正確認識客觀事物和準確運用語言文字。

另外，在運用現代化教學手段的同時，我們不可忽視傳統的教學手段，要充分發揮傳統教學中的優點，認真思考現代化教學手段與傳統教學手段的結合問題，努力追求良好的教學效果，而不是“純粹的先進技術”。

總之，多媒體在語文教學中有著重要的作用，合理地利用必將大大提高課堂的教學質量和教學效率。在語文教學中恰當運用多媒體輔助教學，讓多媒體這朵奇葩盛開在語文教學這塊沃土上，散發出沁人心脾的幽香。