中學英語的三種教學方法

摘要： 本文試對中學英語教學中的三種常用方法作探析，旨在通過對這些教學方法的認識，來發揮他們在教學的各自優勢。英語教學可在此基礎上，進一步地融合這三種教學，互通有無，取長補短，從而達到教學相長的教學效果。

關鍵詞： 中學英語 五步式教學 啟發式教學 總結式教學

前言：著名心理學家魯納曾說過：“學習最好的刺激是學生對所學教材的興趣。”對學習者來說，“興趣”將直接影響學生的學習效果，而好的教學方法則更能引起學生的興趣。教師應根據學生與教材文本的需求，采取各種教學方法來激發學生學習英語的興趣與熱情，上好每一節課，使單調而又乏味的反復句型操練變得活潑生動、妙趣橫生。

1. 五步式教學法

教學的思路清晰，依據語言各知識點的要求，循序漸進開展教學，符合學生的認知學習規律。

五步式教學法是英語教師最常用的一種教學方法。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點作出安排的，所以可以直接拿來使用。在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除第一節課以外，每一堂英語課，教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料，為引出新的知識而服務，做到“溫故而知新”；②教學新的語言項目，如詞匯、語音、語法和句型等，這便是“理解感悟”；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動，從而鞏固所學知識。

在英語課堂教學中，我們可采用“五步教學法”，即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。教學時應注意這五步的教學環節是“緊緊相扣，層層相連”的，彼此之間有一定的內在邏輯關系。在每一個步驟當中，要注意教學技巧，如采用口、筆頭練習，測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片，借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。

2. 啟發式教學

誘導學生學習使用正確的思維方式，激發學生學習英語的興趣與熱情，增強學生學習的積極性與主動性。

啟發式教學，作為一種教學指導思想和總的教學方法，已為廣大教學工作者所熟悉。教師應將啟發貫穿于講練中，通過循循善誘，步步啟發，調動全體學生的思維，幫助他們學會正確地思考問題，從而鼓勵學生在英語學習的過程中共同研究、討論、分析、解決問題，或提出問題后組織學生分組討論，利用集體的智慧來解決問題。這一方法在理解課文和處理難點問題上較為常用且效果明顯，特別在用于培養學生的創造性思維方面尤為有效。

啟發式教學能夠進一步地發揮其指導幫助的作用，最大限度地讓學生“學有所獲”。

①幫助學生感受成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制定短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功的快樂。

②幫助學生創新思維。思維的創造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師應有意識地從思維的多向性引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。

③培養學生團隊合作精神。學生通過教師的啟發教學，定會對在英語學習過程中的難題有一個較為清醒的認識，對教師所提供的思考方法定會有所理解。這樣學生要想獲得解決問題的辦法就必須融入到學習小組當中去，與同伴一起思考，一起合作。

3. 總結式教學

歸納梳理語言學習的知識點，理解和擴大知識面，做到薄發后積。

所謂系統地學習，就是要在英語教學過程中側重于學習的歸納和總結。這里的歸納和總結并不只是指在復習階段的做法，還指教師在教學過程中應善于歸納和總結已學過的和某些未學過的知識，使之成為知識鏈，讓學生有一種“熟能生巧”的獨特感悟，因此在英語教學中應顧及初中生的心理特點，便于理解和擴大知識面，讓單調的課本知識變成積極充實的內容，繼而成為學生努力追求的對象。

（1）七年級我們學了名詞變復數，一般都知道加–s或加–es，但下面幾個以o結尾的單詞，學生就容易混淆：kilos，potatoes，tomatoes，photos，pianos，heroes，Negroes.我編了一個順口溜：黑人（negro）英雄（hero）愛吃土豆（potato）和西紅柿（tomato），這幾個名詞加–es，其余的加–s（kilo，photo，piano）。

（2）八年級上學期學生接觸到－ly副詞，如carefully，quickly，hungrily，happily，heavily，strongly，nearly，easily等，對副詞的概念還很模糊。因此，我幫學生進行了歸納和總結：以－ly結尾的不全是副詞，有些是形容詞，如friendly，daily，motherly，homely，weekly，yearly等。另外，很多單詞詞尾雖沒－ly，但也具有副詞詞性，如hard，late，most等。

（3）九年級我們學了過去分詞，如seen，got，finished，had，written，watched等，我給學生總結了兩點：①過去分詞有規則和不規則變化，規則的加－d或－ed，如followed，listened，watched，needed等不規則的在Book 3 p255－257，有had，got，seen，been等。②過去分詞一般用于完成時和被動語態。

英語教學中要歸納整理的東西很多，注意要及時有效地進行歸納總結，這些歸納的知識應符合學生的學習需要，教師要善于引導。尤其是在初中階段，不要讓學生吃不飽，要讓學生對英語有一種渴望感，主動采取形式多樣的教學方法，充分調動學生學習英語的趣味性和主觀能動性。在傳授知識的同時要注重培養學生運用知識的能力，有效地提高學生的整體素質，使其將學到的知識更好地運用于實際生活中。

4. 結語

中學英語教學的一個目標就是培養學生具有鮮活的個性與創造力。教師首先要培養學生的思維能力。教師要遵循語言教學的客觀規律，充分調動學生學習的積極性和主動性，以高超精湛的技藝適時巧妙地啟迪、誘導學生去學習，幫助他們學會動腦筋思考和用語言表達，從而生動活潑、輕松愉快地獲得發展。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的學校乃是一個積極思考的王國。”可見，有效地利用多種途徑和方法來啟發學生的思維。這些好的教學方法往往對英語教學起到一定的推動促進作用，具有事半功倍之效。