中國英語學(xué)習(xí)者與預(yù)制語塊學(xué)習(xí)

摘 要： 預(yù)制語塊匯集了詞匯和語法的特點(diǎn)，是學(xué)好英語的重要內(nèi)容之一。本文首先給出了預(yù)制語塊的定義和分類，然后分析了中國學(xué)生在語言產(chǎn)出方面存在的欠缺，總結(jié)了預(yù)制語塊在二語習(xí)得中的普遍作用，文章最后指出了中國學(xué)生在掌握大量預(yù)制語塊的情況下能否較好地克服語言產(chǎn)出方面存在的欠缺并給出了幾點(diǎn)學(xué)習(xí)預(yù)制語塊的建議。

關(guān)鍵詞： 預(yù)制語塊 二語習(xí)得 語塊作用

引言

預(yù)制語塊是語言使用中的一種普遍現(xiàn)象，它是詞匯和語法的結(jié)合體，在二語習(xí)得中起著重要的作用。Ellis（1999）認(rèn)為，“預(yù)制語塊學(xué)習(xí)是第二語言習(xí)得不可逾越的一個(gè)重要過程”。盡管如此，這一現(xiàn)象卻一直沒有引起人們的注意和重視，直至近半個(gè)世紀(jì)以來，人們發(fā)現(xiàn)了預(yù)制語塊并且注意到了它在第二語言學(xué)習(xí)中扮演的重要角色。隨著對預(yù)制語塊的了解的深入，人們對它的探討和研究也變得愈來愈多。本文擬從預(yù)制語塊的定義及其分類、預(yù)制語塊的作用、學(xué)習(xí)者在語言產(chǎn)出方面存在的問題和習(xí)得預(yù)制語塊時(shí)應(yīng)該注意的問題與建議等方面展開論述。

一、預(yù)制語塊的定義及其分類

（一）預(yù)制語塊的概念及定義

大量語料研究表明多詞詞匯單位（multiple word unit）和成串的語言結(jié)構(gòu)現(xiàn)象普遍存在于語言中。自然話語中90%的用語是由單詞和固定短語之間的半固定“板塊”結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的（楊玉晨，1999）。Altenberg發(fā)現(xiàn)約70%的日?？谡Z是由預(yù)制語塊構(gòu)成（Altenberg，1991）。Altenberg又對英式英語口語語料庫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，指出本族語者在其口語中，80%是由各種各樣的“詞的組合”構(gòu)成的 (Altenberg，1998)。

此外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約有40種不同的術(shù)語用來表示預(yù)制語塊這一概念。比如說：半固定式的短語(semi-fixed patterns)(Krashen，1978)；可分析空間的公式化框架(formulaic frames with analyzed slots)(Becker，1983)；詞匯化句干(lexicalized sentence stems)(Pawley and Syder，1983)；詞匯組塊(lexical chunks)(Lewis，1993)；詞匯短語（lexical phrase）（Nattinger and Decarrico，2000）；程式語（formulaic sequences）；語塊(chunks)；非分析性語塊(unanalyzed chunks of speech)；多詞單位(multiword units)等等。

預(yù)制語塊的界定一直是語塊研究的難題之一（Hunston，2002）。不同的二語研究者們根據(jù)自己不同的目的，分別對語塊這一現(xiàn)象進(jìn)行了定義，并從結(jié)構(gòu)、功能等不同角度對這一現(xiàn)象進(jìn)行了分類。

語言學(xué)家對預(yù)制語塊的定義有：

Miller and Selfridge 在1950年提出組塊（chunking），表示的是記憶對信息的加工過程——把單個(gè)的信息組成更大的單位。這個(gè)過程的結(jié)果就是預(yù)制語塊。

預(yù)制語塊是“作為不可分析的整體習(xí)得并應(yīng)用于特殊場合的慣用語?！?Lyons， 1968)

預(yù)制語塊是“一個(gè)記憶組織的單位，它由記憶中已經(jīng)形成的組塊組成并鏈接成更大的單位?！保∟ewell，1990)

預(yù)制語塊是“類似問候語序列的所有字詞，它是固定的，可預(yù)測的，因而便于學(xué)習(xí)者記憶?！保‥llis，1999）

預(yù)制語塊是“一串連貫的或不連貫的詞或其它意義單位，它整體儲(chǔ)存在記憶中，使用時(shí)直接提取，無需語法生成和分析。”(Wray，2002)

雖然他們各自的定義不同，但他們基本上都是定義的一個(gè)東西，那就是：以整體形式儲(chǔ)存在大腦中的一串詞或詞的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者在使用時(shí)可以整體提取使用。本文把這一現(xiàn)象稱之為預(yù)制語塊，這一術(shù)語也正是目前語言學(xué)家們較為統(tǒng)一的叫法。（戚炎，2005）；（王立非、張大鳳，2006）。

（二）預(yù)制語塊的分類

對預(yù)制語塊的分類，語言學(xué)家從不同的角度做出了不同的分類方法：

Krashen， Scarceila（1978）將預(yù)制語塊劃分為慣用語和句型，前者是整個(gè)被記下來的單詞串，是指作為熟記的語義群（memorized chunks of speech）而學(xué)得的完整話；后者指的是只有部分可分析的話語，這種話語往往有一個(gè)或幾個(gè)位置是可以替換的。如：“Would you please ?搖?搖 ?搖?搖?”；“Can I have a ?搖 ?搖?搖?搖？”

Becker(1975)從結(jié)構(gòu)和功能的角度，將本族語者使用的語塊分為六類：1.聚合詞(poly-words)；2.限制性短語（phrasal constraints）；3.元語篇（meta-messages）；4.句子構(gòu)造型結(jié)構(gòu)（sentence builders）；5.情景對話（situational utterances）；6.原文片段（verbatim texts）。

Lewis(1993)對預(yù)制語塊的分類：1.聚合詞(poly-words)，例如：all in all；2.高頻搭配組合（high frequency collocations），例如：catch a cold；3.固定表達(dá)（fixed expressions），例如：Nice to meet you；4.半固定表達(dá)（semi-fixed expressions），例如：make。

但是目前最普遍的分類法是Nattinger和Decarrico（2000）根據(jù)詞在篇章中所起的銜接功能對預(yù)制語塊作出的分類：1.聚合詞（poly-words）例如：a piece of cake；2.約定俗成的慣用表達(dá)式（institutionalized expressions）例如：Once upon a time；3.限制性短語（phrasal constraints）例如：the _er， the _er 能夠生成the sooner，the better；4.句子構(gòu)造型結(jié)構(gòu)（sentence builders）例如：I deem (that) X. X可以是任

意一個(gè)從句。

二、中國英語學(xué)習(xí)者在語言產(chǎn)出方面存在的問題

在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中，我們在語法學(xué)習(xí)上花了大量的時(shí)間和精力，結(jié)果是事倍功半。盡管學(xué)習(xí)者頭腦中有很多的語法知識(shí)，可是在產(chǎn)出的過程中，往往顧此失彼，例如在照顧話語或?qū)懽鲀?nèi)容的同時(shí)，還要組織詞匯成串，考慮語法，結(jié)果經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)形形色色的錯(cuò)誤。歸納起來，中國英語學(xué)習(xí)者在語言產(chǎn)出方面一般會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題：

１. 固定短語在語言產(chǎn)出方面用得不多，尤其是在口語中；

２. 產(chǎn)出中國式的句子，不地道；

３. 由于不了解異國文化，造成語用失誤，使本族語者不知所云；

４.語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，帶方言腔或漢語味；

５. 在產(chǎn)出過程中搜索不到所需詞匯，對詞匯的內(nèi)涵掌握不好；

６. 語法錯(cuò)誤。

如果中國英語學(xué)習(xí)者能夠掌握大量預(yù)制語塊，上述幾個(gè)方面的問題就迎刃而解了。

三、預(yù)制語塊的作用

Lewis（1993）提出預(yù)制語塊的根本原則是：語言是語法化的詞匯而不是詞匯化的語法?！罢Z言是語法化的詞匯”強(qiáng)調(diào)了詞匯在語言中的重要位置，強(qiáng)調(diào)了融語法和詞匯于一體的預(yù)制語塊的重要性。在語言的產(chǎn)出過程中，有了這些預(yù)制性的板塊就好比蓋房子有了大塊的板材，而不是零星的石頭和磚塊，在語言產(chǎn)出的過程中起著事半功倍的作用。Nattinger and Decarrico (1992)指出：語言的流利程度不取決于一個(gè)人所知道的生成語法規(guī)則的多少，而在于預(yù)制語塊儲(chǔ)存的多少。預(yù)制語塊具有有效提取的特點(diǎn)，同時(shí)還能使說話者的注意力集中在語篇的層次結(jié)構(gòu)而非單個(gè)的詞上，所以我們?nèi)绻軌蛘莆者@一利器，在英語學(xué)習(xí)的過程中就可以少走很多彎路，從而更好地掌握一門語言。

通過對近年來國內(nèi)外一些文獻(xiàn)的研究，本文總結(jié)出了預(yù)制語塊在二語習(xí)得中所起的幾點(diǎn)主要作用：

１. 奠定語言基礎(chǔ)，最大限度地克服中介語（嚴(yán)維華，2003）；

２.提高語言表達(dá)的流利程度和準(zhǔn)確程度（繆海燕、孫藍(lán)，2005）；

３. 降低語言習(xí)得和使用的難度；

４. 提高選詞的地道性和生動(dòng)性（戚焱，2005）；

５. 提高語用能力，獲得一定的交際策略；

６. 培養(yǎng)語篇組織能力或理解能力；

７. 提高閱讀速度和聽的能力；

８. 克服結(jié)構(gòu)法和交際法的偏激（廉潔，2001）；

９. 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)自信；

10. 詞塊還有許多提取優(yōu)勢，如詞頻、詞匯性、詞義性、語境效應(yīng)優(yōu)勢等（梅麗蘭、龍紹赟，2006）。

四、習(xí)得預(yù)制語塊時(shí)需要注意的問題及建議

預(yù)制語塊有許多優(yōu)點(diǎn)，但是，在英語習(xí)得方面，學(xué)習(xí)者不能拋棄對語法的學(xué)習(xí)。預(yù)制語塊是嵌入了語法的詞匯，是我們在二語習(xí)得過程中對詞匯串的使用，是我們在詞匯習(xí)得方面做出的有章可循的規(guī)律性的東西。但它畢竟不是語法，也不能代替在語言學(xué)習(xí)中語法所起到的系統(tǒng)性的作用，所以，我們主張?jiān)诙Z習(xí)得的過程中預(yù)制語塊學(xué)習(xí)與語法學(xué)習(xí)雙管齊下。

預(yù)制語塊在日常話語中普遍存在，所以我們在二語習(xí)得的過程中應(yīng)重點(diǎn)掌握：1.容易用錯(cuò)的語塊;2.不能直譯的語塊；3.含有常用詞的語塊及結(jié)構(gòu)特殊的語塊。如果我們能夠掌握大量的語塊，我們就在一定程度上，走了一條把語言概括化、公式化的道路。這種簡化了的板塊化的語言減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，二語學(xué)習(xí)者肯定會(huì)在聽、說、讀、寫等方面有質(zhì)的提高，更好地習(xí)得二語。

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