構建數學課堂 激發學習興趣

摘 要：數學是一門思維嚴密、邏輯性很強的學科。教師對所授內容的平鋪直敘，勢必會給學生的學習帶來不便，使學生感到所學內容枯燥無味。因此，教師要研究如何在教學過程的各個階段啟發誘導學生積極主動地學習，也就是說要想方設法激發起學生對數學的學習興趣，這樣才能使學生在迫切的需求下主動地進行學習。

關鍵詞：課堂 激發 興趣 改革

興趣是學生積極思維、探求知識的內在動力，也是引導學生進入數學宮殿的入門向導。所以要調動學生思維的積極性，發揮學生學習的主動性，就必須要培養學生的學習興趣。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”就是說教師要善于引導學生揭示和解決學習興趣和理解教材的矛盾，調動學生積極主動地思維，使他們在“迷惑”、“疑問”、“好奇”的感覺中，在躍躍欲試的心理狀態下，激起求知興趣，進行分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維活動。古人云：學源于思，思源于疑，疑是思之始，學之端。因此教師要善于激發學生的學習興趣，使學生產生懸念，帶著問題進行學習，從而達到增強記憶、發展智力、提高能力的教學效果。筆者結合多年教學實踐，談一些在課堂教學中如何激發學生學習數學興趣的途徑和方法。

一、設計情境，引發興趣

在課堂的導入階段進行創設懸念的情境，可以促使學生產生渴望與追求，激起他們學習新知識的欲望，從而達到吸引學生注意力，激發聽課熱情的目的。例如：在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發放給學生，要求學生進行補圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補成一個完整的圓。應該怎樣補呢？學生在動手前就會對補圓的方法進行思考，當他們還沒有能夠想出解決的辦法時已經上課了，學生帶著還沒有解開的疑問走進課堂，頭腦中自然就形成一種懸念。這時我指出：“今天我們的學習任務就是來找找補圓的方法，相信在下課時你們一定會找到最合理的補圓方法，把現在沒有能夠完成的任務完成。要合理地補圓，這就要用到一個數學知識，也就是怎樣確定三角形外接圓的圓心……”以此導入新課。

在這節課的導入方法中我利用了學生的爭強好勝的心理，為學生們設置了一個小小的懸念。為了能夠解決老師提出的問題，在全班同學中顯示自己的能力，學生對這一節新課的內容會產生濃厚的興趣，從而認真聽課，積極思考，課堂效果也就會很好。這正像北師大教授肖川所說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的

精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用。”

二、設置懸念，培養興趣

在新課的講授過程中應不斷向學生提出疑問，時時使所講授的內容增加些神秘色彩，使學生的興趣始終不衰，主動積極地思考并回答教師提出的問題，得到滿意的收獲。例如，在講三角形的內角和一節中，可以用演示法引導學生猜想三角形的內角和等于多少度，然后接著問：“能否證明你們得到的結論呢？并且證明的方法至少有三種。”學生們都很驚訝，并由此產生疑問，議論紛紛，而且拿起筆進行證明，大家經過積極的思考和討論，充分發揮聰明才智，很快得出幾種證法，并且都能夠積極舉手回答。

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態，最大程度地接受教學信息；濃厚的學習興趣能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心地投入學習活動中。古今中外的教育家都強調興趣在學習中的重要作用，如郭沫若從史學的角度概括了大量的史實，得出“興趣出勤奮，勤奮出天才”的結論。教師在教學中應通過介紹我國數學領域的卓越成績，介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，激發學生學習數學的動機。通過創設問題情景，激發思維動機，提出問題，引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂，運用適當的教學方法和手段引導他們的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。例如：在講解“三角形全等的角邊角判定定理”時，可以這樣引入：在一張紙上剪一個三角形，將其撕成兩個部分（一部分保留三角形的一個角，稱為第一部分，另一部分保留三角形的兩個角和一條邊，稱為第二部分），然后讓學生回答如何才能剪一個與原三角形一樣的三角形。學生的探究積極性被廣泛調動起來，探究活動進行得非常順利。教師歸納了學生給出的答案，有以下三種：（1）只需利用第一部分；（2）只需利用第二部分；（3）兩部分都需要。教師帶領學生對各種意見進行討論，最后幾乎所有學生都悟出了其中的道理，異口同聲地回答出“只需要第二部分”。他們發現：一個三角形只需要兩個角和所夾的一條邊確定，它的形狀與大小就確定了，這一發現對學生來說是很有意義的，它使學生因感受到發現的喜悅而備受鼓舞，因此，整個教學過程中學生情緒飽滿，思維活躍，順利地完成了學習任務。

三、階段總結，激發興趣

在課堂教學中，每節課在小結時，也應精心設置一個小小的懸念，為下節課的內容涂上一層神奇的色彩，促進學生去思考、去研究，盼望著下節課的到來。有些學生為了揭開這層神秘的面紗，于是打開課本，甚至上網查尋，尋找解決問題的辦法，可以說這是一種積極有效的預習。如：蘇科版七年級上冊，教完豐富的圖形世界時，總結之后，對學生說：你能畫出豐富的圖形世界中哪些圖形？課后看誰畫得多。

當然，在課堂教學中設置懸念也要注意一些問題，如：設置懸念要難易適當，使學生能夠始終跟著教師的思路走；設置懸念要聯系學生實際，這樣才能使學生保持新鮮感和好奇感，從而活躍其思維，始終使思維處于主動狀態；設置懸念還要注意與學生的情緒相結合，在學生情緒飽滿的情況下進行懸念的設置才能達到事半功倍的效果。

總之，只要我們在課堂教學中把握好時機，適時適當地進行情景設置、懸念設置，就一定會激發起學生學習的興趣，培養其良好的思維品質，使學生始終充滿熱情，在積極快樂的氣氛中感受數學的奇妙，進而掌握好知識，提高課堂教學質量。

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