小學作文教學策略談

摘要： 一、提高作文興趣；二、加強觀察能力培養；三、引導積累寫作素材；四、指導寫作方法；五、學會修改作文。

關鍵詞： 提高興趣 培養能力 積累素材 修改作文

目前小學作文教學還存在不少問題，學生作文內容空洞，言之無物，學生怕作文，老師叫頭疼，這就是一些較為突出的問題。造成這些問題的原因，主要在小學作文教學過程中存在重模仿、輕創作、重數量、輕質量。小學生作文時常常會感到：開頭難、結尾難、過渡難。針對目前小學作文中的種種困難和問題，我粗淺地談幾點在小學作文教學中的策略。

一、提高學生的作文興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話無疑是強調一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎上，有“趣”會“樂”、才會“美”。反之，無“趣”生“憂”，生“憂”則必“厭”。所謂心境愉悅，反應則靈敏，心情抑郁，反應則遲鈍，就是這個道理。要想提高學生的作文興趣，教師在作文教學中所選的教學內容要貼近童心。1.命題要揣一顆“童心”，要盡可能地貼近學生實際生活，寧可低一點，不搞一刀切；2.指導要用一種“童調”，要把導師的架子放下來，要用商量口吻，商量寫什么，怎么寫，怎么改，如何評等等；3.評改要借一雙“童手”，學生只要對作文產生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人、每一件事、每一處景物，寫起文章來自然會情若泉涌，滔滔不絕了。

二、加強學生觀察能力的培養

剛開始作文的學生最大的困難就是會碰到“無話可說”，“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的作文水平的，因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。在教學實踐中，我主要根據教材內容采取指向觀察訓練，自由觀察訓練和聯系實例觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統的訓練。

1.指向觀察訓練，即教師根據訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導觀察。為此，我常常組織學生觀察校園的花壇、樹木、噴水池，到野外游覽，并在游樂中給學生以觀察方法的訓練。

2.自由觀察訓練，這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。聯系教材實際，我從指導學生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進而過渡到動態的觀察描寫，如寫一個小動物，寫天上的一片云，寫一個活動場面等等。

3.聯系實例觀察訓練，根據教材內容創設一定觀察情境，可使學生的大腦皮層形成一個優勢興奮中心，如教學《夏天》一文后，我要學生背誦相關段落，課外，我立即引導學生觀察夏日炎熱的氣候，以及雷前雷后周圍的景色變化，面對眼前真實的景物，學生自然而然地想起課文中的句子。

三、引導學生積累寫作素材

素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難作無米之炊。”這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料、中心思想、段落層次、語言表達——否則，一切都無法談起。所以學生作文要有雄厚的材料，所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結果。那么，如何積累雄厚素材呢？我總結了過去的教學實踐，主要有兩種途徑：

1.從現實生活中積累素材

生活是寫作的源泉。那么，如何匯聚生活中的寫作源泉呢？首先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：“指導小學生作文，要從內容入手。內容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。

2.從書本中積累素材

書本中的材料也是反映生活實際的，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：”讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就告訴我們，積累書本中的材料就是靠多讀、多背書面的優美詞句，好的片段，優秀作文。以便積累遣詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結尾，過渡與照應等寫作技巧。讓學生做到多讀精思。

四、加強指導，教給寫作方法

大多學生作文時的所表現出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：

第一、把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣遣詞造句、怎樣結尾的。

第二、認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點。在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內容又以人物、事件、環境為主。但人物、事件、環境這三者往往是互相糅和在一起的，又各有側重的。所以必須讓學生搞清楚每篇習作的側重點，避免千篇一律。

第三、要使學生作文時有話可說。教師要進行充分備課，講清楚寫作目的、要求，注意頡取學生看得見、摸得著的人和事乃至周圍環境，切忌作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。

第四、幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生作文的構思過程。因為學生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些要先寫，哪些要后寫，只有這樣，才能有條不紊，條理清楚。

五、學會修改自己的作文

1.“默讀”。每次寫好了作文草稿，就用默讀的方法，不出聲地把文章讀一遍，邊讀邊找出錯別字和用錯了的標點，立即改正過來。

2.“朗讀”。一讀發現有不通順的，出現重復的，表達不到位的，一一進行修改，再讀起來就覺得順口多了。

3.“對讀”。作文寫好后，念給家長、同學聽，或者請同學看，請他們幫自己找找毛病。虛心聽取大家的意見，反復修改，直到自己滿意為止。