新課程下初中語文“綜合探究性”教學之我見

摘要： 《新課程語文標準（實驗稿）》中強調：依據學生掌握語文基礎知識及基本技能的學習基礎上，培養他們具有正確的情感態度和審美價值觀。中學語文教材文本中都出現了一定量的語文實踐活動、口語交際運用等形式，旨在通過開展綜合性的學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

關鍵詞： 初中 語文 綜合探究

前言

近年來，各省區中考試題，適應了新課標的要求，以各種形式設計了綜合性學習活動的題目，這些題目有利于考察考生視野的拓寬度。語文教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，有利于增加學生的語言知識蘊涵量，為他們的未來學習研究能力的發展奠定了堅實的基礎。

1. 定活動方案式

突出考察學生的計劃組織能力，教學中圍繞主題創設情境開展實踐活動。

1.1 中考例題回顧

知曉考查題型，明確教學方向。

武漢市2006年中考題目：長江中學學生會準備開展以“魅力語文”為主題的活動，假如你是該校的一名學生，一定會積極地參與到活動中去。相信你能完成以下任務：

（1）如果你來策劃，你準備設計哪些項目，請列舉三例項。

（2）請你從自己設計的三個項目中選一項，寫出開展這項活動的一個主要環節，并陳述設計該環節的理由。

1.2 解題策略設想

依據考察要求，作實踐演練。

解答這類題目，要聯系個人的生活體會，從更加廣闊的社會生活層面去理解、把握和解讀。其次，要多學科地對同一問題進行感悟、分析、思考、聯想、探究和拓展，以求解得全面和完整。比如此道題目，考生平時就關注生活中與語文相關的各種活動。再者，應讓學生依據平日教學的實踐，總結歸納出一定共性的解題步驟方法，能夠讓學生得心應手地作答此類型的考試。這樣學生在學習與實踐的基礎上便掌握了考試的技巧。

我們通過上述中考題例的展現，不難發現中考中的考試題型完全源與教材文本，甚至能夠從中找到素材。這樣，我們在語文教學的過程中應該不僅僅局限于教材的講解演練，還應多多選取各省市中考題例作實戰練習，這樣一來可以檢測學生的學習實際掌握情況;二來也可以為學生的練習提供一種標準化的題例樣本。學生在這樣的實踐練習中定能夠找到一些解題靈感，對考試自然也就不會再感到恐懼了。

1.3 教學啟示

圍繞學習主題，讓學生自己親身實踐。

活動策劃類考題考查學生參與實踐活動的能力，給學生一個活動主題，提出一些活動要求，來讓學生來策劃這次活動的具體過程，或者部分過程。這類題型主要考查學生的組織計劃活動能力。對此我們在語文教學過程中，可依據學習主題，設計多種方案，并進行歸納總結，尋出彼此間具有個性的特征以應付各類考試。學生的心中便會有了許多的素材，解題時自然也會定心了許多。

我們還應該積極地鼓勵學生親自參加這種類型的實踐活動，以積累一定的實踐運用能力。比如學校里曾經舉辦過此類的哪些活動，報刊、電視臺等又搞過類似的哪些活動等等，這樣你就能聯想到“對聯知識講座”、“作文競賽”、“演講比賽”“競猜燈謎”、“讀書報告會”、“詩歌朗誦會”、“名著推介會”、“走近魯迅”、“辯論會”等等。“綜合性學習”命題的中心是“活動”。試題大多會設置特定的情境，考查學生開展語文活動、完成實際任務的能力。

2.設計活動主題式

重視對學生語言文字的準確表達能力，教學中應依據文本內容、理解感悟、綜合概括，培養學生正確的感情態度與審美價值觀。

2.1 中考例題回顧

突出了考查的目標性，培養學生綜合概括能力。

2006年無錫市中考試題：母親節到了，班級要舉行“感謝母親”主題班會。你作為組織者，需要擬兩句話，寫在黑板上，以突出主題。要求：①每句話只能寫5個字；②兩句話的結構要一致。

2.2 解題技巧

抓住題眼，尋文中的關鍵詞語。

上述中考題例的題眼就是：字數與話語，關鍵詞則是：“母親節”、“感謝母親”，我們在通讀答題要求后，可依據題眼與關鍵詞，聯想到平時所學過的贊母詩句、名言警句等，比如：“誰言寸草心，報得三春暉”、“兒行千里母擔憂，母行千里兒不愁”等。這樣，考生心中有了作答的選材內容，語句的準確性也有了一定的系數，就便于解答題目了。

根據題目要求，我們還應該不斷地理解感悟，強化記憶，理解題目要求大意，記住題眼與關鍵詞，做到心中有綱。在此基礎上，我們可根據平常所學內容，選取一定的語句，修改潤色再進行作答，相信一定會取得意想不到的效果。

2.3 教學設想

多訓練主題概括題型，教學生作答技巧。

主題設計類考題考查學生確立主題并用關鍵詞或句子準確表達主題的能力，一般來說，這類考題的針對性很強，是在特定環境中考查學生的語言表達能力和活動能力的。

主題設計類考題不僅具有較強的開放性，同時又具有鮮明的人文性，即使沒有統一的標準答案，仍要求考生在答題中有正確的人生觀和價值取向。因此，平時關注社會思想主流，培養良好的生活態度和文明素養，樹立正確的人生觀、價值觀是十分必要的。在問題情境中有充分的選擇余地，可多角度切入，盡可能有創意地設計和表達。

3. 解決問題應用式

強調考查學生的實際操作本領，教學中應注重發揮學生的想象力與求異思維，多角度思考。

3.1 中考題型回顧

依據考題要求，選最佳活動方案。

2006年濟寧中考考題：初中生活即將結束，請你給語文老師就教學方法提一條建議。要求：語言簡明、連貫、得體。

3.2 解題技巧

變換題目的形式，作異中求同。

我們針對上述題目要求，可以設想，不僅僅是給語文老師提建議，還可以給其他老師甚至班主任提一些建議，這樣作答的視野就開闊了許多，思維自然就發散開了。

我們在解答過程還應該注意語句的概括與中肯性，切不可要言不順，既浪費時間又不夠簡明，同時應該注意要與“批評”相區別，不可混為一談，不作實際地亂言一番。

3.3 教學設想

尊重學生的個性，鼓勵他們綜合思考。

提出問題或提出建議類題就是讓學生在活動中發現問題，并探究問題的解決方法，是對語文基本能力、實踐能力綜合運用的考查。注重語文能力，思維能力，創造能力以及情感態度價值觀的考查，也就需要考生在解題中充分體現個人的語文綜合素質。

解答這類題目，要注重運用發散性思維和求異思維，盡可能多層面、多角度思考。要求給語文老師就教學方法提一條建議，實際上是讓考生立足于自己熟悉的學習生活，就語文教學問題進行思考，提出的建議應有校園特色，并切實可行。