芻議語文“優質課”

摘要： 本文試對語文優質課的作用意義作淺述，旨在通過這樣的闡述來提高對語文教學“優質課”的認識。語文教學中的優質課，既是發現和培養優秀青年教師的一項重要途徑；也是促進學校教研組集體教研活動的重要載體；又是促進教育教學質量提高的必要手段。這種優質課對當前的新課程語文教學勢必起到一種積極的推動作用。

關鍵詞：語文 教學 優質課

前言

課堂教學是語文教學的主陣地，課堂教學效率的高低、過程的優劣，一定程度上反映了語文教學的質量，也反映教師在執教過程中所體現出來的對新的教育理念的領悟，對教育教學策略的創新。優質課正是對這種教學形式的展現，對教與學的雙方都是一種提高。這樣優質課的存在就很有價值意義，也應該成為青年教師提高語文教學業務的鍛煉機會。

1.“優質課”與“變味超級選美教學課”

優質課的內涵包含兩層意思：一是具備高素質的授課教師，二是具備高質量的課堂教學。二者的完美統一，方能獲勝。這種優質課應該是充分地發揮教學雙方的積極性與主動性，通過教師與學生彼此之間的互動合作，探究討論等形式來優化課堂教學的現有資源，最大限度地激發學生語文學習的興趣與潛能，從而不斷地為學生語言基本知識與技能的積累打下堅實的基礎。從某中意義上而言，一堂語文優質課更應該是為培養學生具有正確的情感態度與高尚的審美價值觀提供人文主義的服務。語文優質課教學不僅是教師教學業務才能的綜合展現，更重要的是為學生的未來發展打下基礎。這也是我們語文教育工作者所不可忽視的。

目前的語文課堂教學中還有另一種說法，認為優質課首先要教師的形象好，容易博得評委與學生的認可；其次是綜合素質要優秀，要能激發學生的活動性；現代化的教學手段一定要從頭用到尾，教師講授的過程越少越好。以上種種說法有點偏頗。憑心而論，教師形象好在優質課比賽中略有影響，但絕對談不上占任何優勢?；叵雰炠|課的獲勝者，更多的是相貌平平的人。然而，他們何以受到評委的青睞，何以贏得師生的贊譽？美貌出眾者數不勝數，為何卻名落孫山？不言而喻，優質課不是超級女生選拔賽，也不是俊男靚女青春選美，它是教學的大比武。比武要有真功夫，花拳繡腿是不堪一擊的。

筆者以為，一堂語文優質課應該是教學內容實在，情趣高雅，思想深遠，人文性強的課程教學。一切形式的教學

運用僅僅為課堂教學所服務，重要的是培養學生具有豐富的知識技能，正確的情感態度和審美價值觀。

2. 優質課的主要內容

2.1 文化底蘊和外在氣質的和諧統一。“腹有詩書氣自華”，文學底蘊雄厚的教師，內涵豐富，外在氣質超凡脫俗。儀表之大氣，必定令人耳目一新；舉止之得體，必定令人贊嘆不已；談吐之優雅，必定令人望塵莫及；知識之淵博，必定令人豐富睿智。這是綜合素質優秀之源，是不可或缺的構成要件。這就是以前我們通常所說的“給學生一碗水，教師必須有一桶活水”。豐富的文化知識底蘊乃是教師教學的基本與“活水”來源，如果沒有這些，教師的教學僅僅成為“無源之水，無本之木”。所以，教師的健康形象則對課堂教學起到一種積極地推動作用。

2.2 教學基本功要全面。除普通話準確、語言要言不煩、擅長美讀課文、板書工整美觀外，更主要在于參賽者要具有獨立解讀文本的基本功。體現在突出語言學習，并把語言訓練素養點和人文性巧妙融合；體現在要善于捕捉文本重、難點，能創造性深入解讀文本，靈活多樣引導學生走進文本；也體現在教學起承轉合過程中，縱橫捭闔，錯落有致。除此而外，教師應該對語文課堂教學中各個環節的聯系作有機的統籌安排，讓學生通過彼此之間的內在聯系來充分地感受文本知識的精華所在。

2.3 教學要務實。優質課比賽，不是在行家里手面前的作秀，而是要讓學生真正學有所得。教以學為基礎，教為學服務，這是最基本的原則。評委所關注的，是如何堅持文以載道，凸現語文學習的特性，最大限度地開發學生學習的潛能。一堂語文優質課應該是為學生語言知識的豐富而服務，應該為學生具有正確的世界觀與價值觀而服務，更應該為學生未來學習生活所服務。我們教師所能為學生提供服務的關鍵之處就在于用嚴謹的態度去認真授課，用淵博的知識為學生語言知識的積累奠定基礎，培養學生不斷地求真、求善、求美。這樣就需要我們教師去

踏實地教學，決不能敷衍了事。

3. 優質課的設計

一節精品語文課的推出，后面往往跟隨著一大群幕后導演，其中包括領導的關注，同學科組老師的出謀劃策，技術人員的支持等等，再加上執教老師課前的反復演練。這樣的優質課，也許不是所謂的“原汁原味”的常態課。這種語文優質課是集體智慧的結晶，為學生的語言文化的獲取提供了最大的物質基礎與保障。這也是我們青年教師應該不斷追尋的。

河南省優質課一等獎獲得者、省語文專家培養對象鮑志慧老師提起優質課，動情地談道：“在對優質課的作用眾說紛紜之中，我始終保持客觀冷靜的心態。講課，評課；再上課，再評課—這本身就是一個可貴的教學反思過程，也是研究教學的典型案例。正如蛹的羽化，鳥的豐翼，我們在優質課大賽的歷練中逐漸完成跨越式的成長。因為有感激，所以動力強大；因為飽受‘煎熬’，經歷了心跳與期待、欣喜與痛苦的情感體驗，才有了今后的鎮靜和成熟之美。”河南省示范課一等獎獲得者、安陽市名師陳淑梅對一位記者說：“優質課的參加，為我打開了另一扇窗，讓我窺見了無數的精彩和豐富?！?/p>

筆者也認為，對課的設計和理解，讓我們明確了教師的角色定位，讓我們語文教師的教學品位在變化，審美眼光在發展。通過語文課堂教學讓我們的審美情趣提高了，眼界、品位隨之不斷地豐富，真正達到了“生活即語文”的教學理念。通過參加語文優質課的比賽，筆者對如何靈活處理教材有了比較深入的認識，不斷地學習、發展、進步。這一點直到今天對我的影響還是很深的，在這樣反復的呈螺旋式上升的研究和實踐中，我的教學水平也有了突飛猛進的提高。也就是從這時候起，我感覺自己開始真正步入語文教育的殿堂了。

4. 結語

一堂優質課應是一堂“書聲瑯瑯，談論紛紛，動靜有度，笑聲不斷”的語文課，作為青年教師，只有不懈地沉浸于濃濃的書香中，依據文本和學生一起不斷地調整教學思維，創新教學方法，這樣才更能使自己在大賽中魅力四射，鰲頭獨占。