新課改下數學教學的思考

摘 要： 新課改下數學教學的中心議題是提高學生的數學素質，進而提高學生的整體素質。數學新課改強調注重動手實踐、合作交流的能力，體驗數學產生發展的過程，這樣又引出了許多值得思考的問題：要加強課堂的組織教學；要多一點對學生的關愛，關注全體學生；要加強對學生數學學習方法的指導，拓展學生在數學課堂學習的視野；要指導家長幫助學生克服學習數學的困難，促使學生整體素質的提高。

關鍵詞： 新課改 關愛學生 方法指導 溝通家長

當前，我國正進行著新一輪的基礎教育課程改革，那么數學課程改革究竟改什么，如何改？筆者認為，在這個過程中不僅僅是形式上的轉變和教材的改變，更重要的是教學理念、教學思想方法和教學手段等方面的改革。但又不能走極端，課程改革不是另砌爐灶，以前教育教學的優良傳統，如啟發式教學、因材施教、注重雙基、品德素質教育等思想和觀念，在新課程中仍然要繼承和發揚。改革的中心議題是提高學生的整體素質，包括數學素質。同時，學生數學素質的高低，又直接制約著其他學科的學習和創新能力的發展。因此，把素質教育貫徹于數學教學之中，使數學教學能為提高學生的整體素質服務，是當前數學教學改革的重中之重。下面是筆者對新課改下的數學教學的一點反思：

1.課堂紀律是教學任務順利完成的保證

《數學新課標》所倡導的合作學習，自主探究，讓學生親自經歷獲取知識的過程，已經得到了廣大教師的認同和肯定，也越來越被學生接受和喜歡，在培養合作精神、活躍課堂氣氛、提高學習效率和培養學生創新能力等方面都發揮了積極作用。但是實踐中也出現了一些片面的理解和不恰當的教學行為，有的教師放得“開”、收不“住”，把開放式教學與自由放縱混為一談，造成課堂混亂局面。我們說，針對未成年的學生還要講一點課堂規矩：尊敬老師，講文明禮貌，以及良好的道德品質的培養和健康的行為準則的要求。但是，學生在課堂上的過分行為，教師也不必大發雷霆，更不能聽之任之，放任自流。關鍵是平時教師要多加強對學生良好的行為習慣的養成教育，為提高學生的整體素質打下良好的基礎。

2.通過關愛啟迪學生的創新思維

素質教育的重點是培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力，經歷知識產生、發展、應用的過程，使學生自主獲取知識；在合作交流和解題答疑中產生良好的情感體驗，進而把這種良好的情感體驗變成熱愛數學的動力。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，而是常常因為不喜歡某任課教師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素。數學課堂教學是教師語言、動作、板書演示、語言交流、情感交流等融于一體的過程。在這種過程中，往往既能反映出教師專業基礎知識的情況，又能反映出教師對教學理論的掌握情況，同時還可反映出教師對學生的情感和思想交流等有關情況。實踐證明，在數學教學中，數學思想、方法已經越來越多地得到人們的重視，但與學生的情感交流在課上課下，自覺與不自覺中被忽視。但學生至少要對數學這門課感興趣，喜歡學這門課，才會有更好的學習效果，良好的師生關系的確立，有助于使學生數學學得更好。這樣講，教師與學生的感情交流就顯得非常重要了，作為教師要用自身的思想品質影響學生，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。平時的教學活動中，要盡量發現、表揚學生的閃光點，促進他們取得更大的成功；鼓勵學生發現并提出問題，對于學生回答錯的問題或做作業中的錯誤，在充分肯定其回答的合理成份的前提下，耐心點撥指正，千萬不要冷嘲熱諷。

3.加強對學生數學學習方法的指導

學生良好的學習方法對學習起著重要的作用，教學中教師要注重培養學生數學思維的廣闊性、靈活性、深刻性、批判性和創造性。對學生數學思維訓練的指導，是進行高質量教學的基本保證。在數學課堂教學中，教師面對的是幾十個學生，這幾十個智慧的頭腦會提出各種各樣的問題。面對這些活潑肯鉆研的學生所提的問題，教師只有達到一定的思想深度，才能保證準確辨別各種各樣問題的癥結，給出中肯的分析；才能恰當適時地運用類比聯想，給出生動的陳述，把抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化；才能敏銳地發現學生的思想火花，找到閃光點并及時加以提煉升華，鼓勵學生大膽地進行創造，把眾多學生牢牢地吸引住，并能積極主動地參與到教學活動中來，真正成為教學過程的主體。同時，要加強對潛能生進行學習方法的指導，指導學生合理安排時間，制定一個明確可行的學習計劃，既要有長遠打算，又要有短期安排。要養成課前認真預習，課堂認真聽講，課后回顧反思的良好學習習慣。要注重解決學習中的疑難問題，對做錯的作業要認真分析原因，查缺補漏，并建立錯題檔案，經常把易錯的地方拿出來復習強化，真正把所學的知識消化為自己的知識，實現知識的由生到熟并由熟到活，最

終達到提高數學素質的目的。

4.拓展學生在數學課堂的學習視野

有人把數學課堂教學質量理解為學生思維活動的質和量，就是學生知識結構、思維方法形成的清晰程度和他們參與思維活動的深度和廣度。我們可以從“新、高、深”三個方面來衡量一堂數學課的教學效果。“新”指學生的思維活動要有新意，“高”指學生通過學習能形成一定高度的數學思想，“深”則指學生參與到教學活動的程度。數學課堂教學的實踐告訴我們，對初中學生而言，課堂上一味地教學數學知識，而忽略了其他相關學科的滲透、忽視了運用藝術性的教學語言，就不會帶來一個生動的數學課堂。教師應根據學生的年齡層次及所處的青春期階段特點，結合教材內容，加強勤奮學習、立志成才的理想前途教育；培養學生民族自尊心，讓學生逐步明確要為國家富強、人民富裕而努力學習；適當滲透社會主義民族觀念和遵紀守法的民主法制教育，個性品質的培養。幫助學生通過學習數學，體會數學的科學意義和文化內涵，理解、欣賞數學的美學價值；陶冶學生的情操，幫助他們樹立科學的世界觀和人生觀，培養他們認真、刻苦、嚴謹、樸實的態度，要讓他們知道，數學學習能夠去其浮躁，凈化人的靈魂。在數學教學中，加強對數學精神的培養、辯證唯物主義觀點的培養：數學來源于實踐又反過來作用于實踐。讓學生領悟到反映在數學中的辯證關系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點的教育。

5.指導家長幫助學生克服學習數學的困難

多數學習數學困難的學生，其家長對子女的教育和指導也存在著嚴重的問題。家庭在為孩子們提供日益良好的物質環境的同時，更應關心他們的心理訴求，注重對他們學習障礙的發現。大部分家長都是只注重對子女的學習結果，不注重學習過程。做為數學教師要擔負起指導家長、促成搞好家庭教育的重任。家長可以讓學生參與到家庭生活收入的開支活動中，如存款的利率計算，水、電費的繳納方法，房屋地板磚數量計算等，通過動腦想、動手做，讓學生感受到數學就在我們身邊，激發他們學習數學的興趣，這樣也增進了學生的主人翁意識。其次要求家長多關心愛護子女。家長要重視學生在家的學習表現和學習過程，注重與教師的交流和溝通，千萬不要把目光只看到考試成績上，家長的一言一行，稍有不慎，都會給天真純潔的童心造成傷害，導致學生懼怕考試，甚至厭惡學習，還有可能加深家長與子女的代溝，更談不上提高學生的整體素質了。

數學課程改革究竟改什么？我想與其他各學科改革的大方向是一致的：一切為了學生的健康成長著想，進一步提高學生的整體素質。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］程會海.新課程理念下數學教師角色的轉變.數學教學研究，2006，(8).