大學(xué)英語聽說教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

摘 要：為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的潮流，大學(xué)英語聽說教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。本文首先從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及的現(xiàn)實(shí)情況，著重分析其對(duì)大學(xué)英語聽說教學(xué)模式的影響，并對(duì)大學(xué)英語聽說教學(xué)改革提出了個(gè)人的看法。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 語言實(shí)驗(yàn)室 面授輔導(dǎo) 課外活動(dòng)

引言

現(xiàn)代信息交流技術(shù)給中國(guó)的教育理念帶來了巨大的沖擊，它創(chuàng)立了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方法也從過去的指導(dǎo)主義轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦慕?gòu)主義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激與認(rèn)識(shí)主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，而知識(shí)不是通過老師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（包括文字材料、音像資料、多媒體課件、以及從英特網(wǎng)上獲取的信息），通過意義建構(gòu)的方法而獲得。也就是說，獲取知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境，協(xié)作，會(huì)話和意義建構(gòu)等四大因素，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師只是對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，全方位提高學(xué)生的交流與合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力以及有效的利用各種學(xué)習(xí)資源的能力。建構(gòu)主義的思想由來已久，而多媒體數(shù)字化技術(shù)才使得創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境真正成為可能，特別是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信手段所具有的優(yōu)勢(shì)，非常適合實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者認(rèn)為，學(xué)校要實(shí)施英語聽說教學(xué)改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，則必須重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分利用，加大對(duì)語言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投資力度，充分利用校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心和多媒體教室，大力提倡利用現(xiàn)代化的信息交流技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要求老師上課充分利用多媒體教學(xué)課件，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，從而為學(xué)校的英語聽說教學(xué)改革提供有利的條件。

一、基于多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的聽說教學(xué)方法的改革

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，英語學(xué)習(xí)方式正經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的變革，而語言實(shí)驗(yàn)室正是現(xiàn)代教育技術(shù)與英語聽說教學(xué)整合的最佳媒介；利用語言實(shí)驗(yàn)室輔助英語教學(xué)，不但可以優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)密度，而且還能創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、形象、交互的教學(xué)環(huán)境，有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。現(xiàn)如今語言實(shí)驗(yàn)室已發(fā)展為多媒體數(shù)字化階段，其特點(diǎn)可以歸納為以下幾點(diǎn)：龐大的資料庫(kù)能充分滿足學(xué)生的個(gè)人喜好，英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味；多媒體手段能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率；利用多媒體手段還可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，遵循了因材施教的原則；新增的考試功能使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更科學(xué)更便捷；數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化使自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)成為可能，個(gè)性化的學(xué)習(xí)超越了傳統(tǒng)的教室的概念；大大降低了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的成本。對(duì)上述特點(diǎn)進(jìn)行分析后，不難看出，語言實(shí)驗(yàn)室發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)化，即數(shù)字化階段，為大學(xué)英語教學(xué)帶來了契機(jī)，為教師提供了全新的教育技術(shù)手段，同時(shí)也為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

筆者認(rèn)為，大學(xué)英語聽說教學(xué)在充分利用多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)及開設(shè)課外活動(dòng)課三者相結(jié)合的教學(xué)模式，既能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又保持了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到在娛樂中放松地學(xué)習(xí)的目的。

英語聽力教學(xué)在語言實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，教師在課堂上打開網(wǎng)站反復(fù)播放當(dāng)天的新聞或利用多媒體視聽設(shè)備，播放下載的聲音文件，利用數(shù)字系統(tǒng)語言試驗(yàn)室可以將聲音文本轉(zhuǎn)換成磁帶的格式，學(xué)生可在課下自主完成聽音的任務(wù)。與此同時(shí)，學(xué)生還可以充分利用多媒體語言實(shí)驗(yàn)室龐大的教學(xué)資源，根據(jù)自身情況有的放矢地選用適合自己的資料，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，也可以通過下載資源實(shí)現(xiàn)靈活的離線學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課上可以采用以下四個(gè)步驟來進(jìn)行聽力訓(xùn)練：

1. 側(cè)重訓(xùn)練精聽的能力：精聽的目標(biāo)是聽抄到每一個(gè)單詞和短語，精聽的句子和段落往往涉及到重要詞匯、短語及語法點(diǎn)。課堂上教師可以根據(jù)實(shí)際情況，精選一兩段錄音，力求讓學(xué)生在課堂上完成。完成后教師應(yīng)立即點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。

2. 側(cè)重訓(xùn)練聽讀能力：即邊聽句子邊模仿朗讀。準(zhǔn)確復(fù)讀句子，盡量模仿原音，糾正自己的語音語調(diào)。教師可以找出一段材料，讓學(xué)生在課后邊聽邊讀，課堂上要學(xué)生模仿背誦該段內(nèi)容，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，又可以增強(qiáng)英語聽說課的趣味性，針對(duì)于那些英語基礎(chǔ)一般但又努力學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

3. 側(cè)重聽寫能力：教師將聽寫作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)在聽寫過程中切忌看相關(guān)材料，并督促學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一下這次聽寫的收獲，包括“聽寫錯(cuò)誤的單詞有……”，“學(xué)習(xí)了固定搭配……”，“掌握了這些詞的用法……”等。這一項(xiàng)工作對(duì)于提高學(xué)生的聽力具有十分重要的意義。要督促學(xué)生每天聽寫一篇短文，筆者認(rèn)為《新概念英語》中的短文就是極好的聽寫練習(xí)材料。

4. 側(cè)重訓(xùn)練說的能力：這項(xiàng)內(nèi)容是課堂上的重頭戲。訓(xùn)練的項(xiàng)目有復(fù)述、討論和報(bào)告。教師對(duì)學(xué)生就專題內(nèi)容進(jìn)行連問式的提問，然后引導(dǎo)學(xué)生把問題串連起來進(jìn)行復(fù)述；或給學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生以此為線索進(jìn)行復(fù)述。另外，教師還可以針對(duì)不同的專題內(nèi)容，安排學(xué)生在課堂上以個(gè)人，雙人或小組的形式報(bào)告或討論新聞的內(nèi)容，并發(fā)表見解。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生活躍思維，鍛煉表達(dá)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)訓(xùn)練過程中，教師主要進(jìn)行評(píng)估、檢查、督促和組織口語活動(dòng)，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

另外，由于中國(guó)國(guó)情的限制，我們國(guó)家大部分地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語都處于啞巴或半啞巴狀態(tài)，大都具有不自信的心理障礙。為了克服學(xué)生學(xué)習(xí)語言中不自信的心理障礙，教師必須想盡一切方法增強(qiáng)學(xué)生的自信。筆者認(rèn)為，每周開設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)課不失為一個(gè)很好的方法。課外活動(dòng)課是課堂教學(xué)的延伸，也很符合人體生理和心理的機(jī)能。學(xué)習(xí)要有張有弛，在緊張的強(qiáng)化訓(xùn)練中，組織一些輕松愉快的課外活動(dòng)是極有必要的，通過邀請(qǐng)外教講座，觀看英文原聲電影，玩英語游戲，舉行英語節(jié)目匯演比賽，創(chuàng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱潮，使學(xué)生在英語節(jié)目的表演中獲得成就感和自信心。

二、結(jié)束語

基于多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)及開設(shè)課外活動(dòng)課三者相結(jié)合的聽說教學(xué)模式，既能克服傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)中老師講得多，學(xué)生練得少的毛病，又能克服網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中無形態(tài)語言，感情語言交流的缺陷，還能創(chuàng)造出一種輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語學(xué)習(xí)從過去的以教師為中心向以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙主教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變；從過去學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)向自主、交互、協(xié)作、探究的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從過去學(xué)生忙于四、六級(jí)應(yīng)試教育向提高大學(xué)生英語綜合實(shí)際運(yùn)用能力的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

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