捕捉信息 研讀意象 規范答題

08年江蘇高考對古代詩歌考查的要求是：（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，把握作品內容，注意傳統文化底蘊和表現方法，從歷史發展的角度，全面理解，深刻領悟。（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度。用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。

新課標指出：詩歌鑒賞能感受形象，品位語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。高考和新課標在古詩歌鑒賞這一點上，要求是基本一致的。

怎樣進行古詩歌鑒賞呢？以07年試題為例，來看看古詩歌鑒賞的解題方法與步驟。

一、善于捕捉信息、讀懂詩意

讀懂詩，是解答古代詩歌鑒賞題目的基本要求。要讀懂詩，就要善于捕捉信息，有時可借助詩歌蘊含的信息。古代詩歌中常見的信息有以下幾個地方。

信息源一：來自于詩歌題目。

題目是全詩的眼睛，對理解全詩有指向作用，是解讀詩歌的切入口與出發點。它可能直接點明的是情感，如江蘇卷辛棄疾《鷓鴣天·送人》；它可能揭示跟詩作有關的季節或時令特征，如遼寧卷《秋夜獨坐》中的“秋夜”、《夜深》中的“夜”；它可能直接點明作品內容涉及的主體或重點，而所出的題目有時也與之相關聯。例如07全國卷2王維《新晴野望》考題（1）：第三聯上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。從“新晴野望”這個標題中，我們可以明確此詩描寫的是雨后“新晴”，詩人“野望”時所見到的景色，結合第三聯“白水明田外，碧峰出山后”。我們可以感受到“雨后（新晴），在陽光照耀下，上漲的河水顯得分外明亮奪目（明）；沖洗過的群山顯得更加清新秀出（出）”。至此，該考題的答案就基本上可以確定了。

信息源二：了解作者是突破口。

作者的生平、思想、創作的時代背景、創作風格等，有助于對其作品內容的理解和把握。李白的豪放飄逸、杜甫的沉郁頓挫、白居易的通俗易懂、李清照的纏綿悱惻、陸游的悲壯愛國。07年江西卷考題（1）：這兩首詩都寫到了“傷心”，詩人為什么傷心？我們在選修教材中學過韋莊的《菩薩蠻》，他生活在唐王朝由衰弱到滅亡，直到五代十國分裂割據的混亂時期。他面對天翻地覆的社會變化，冷靜而深入地思考，寫下了許多焦慮時難的詩篇，詩中“君看六幅南朝事，老木寒云滿古城”可看出作者在詩中的懷古傷今之情，我們可以得出這樣答案:詩人是為唐王朝的衰敗而傷心。

信息源三：不可忽視的詩后注釋。

教材中出現過的或已經為學生所熟知的古詩作者、重要的歷史人物和事件，這些都是考生應該具備的知識，是不會有提示注釋的。命題人往往有意識地添加注釋，或交代了詩歌的寫作背景，或暗示了本詩的思想內容，或暗示了與本詩作相關的典故及內容，或交代了詩人的相關情況，或暗示了本詩作的寫作風格，或暗示了時代背景，或暗示了詩人的思想感情等。例如07年江西卷注釋高蟾、韋莊，均為晚唐詩人。加上六朝古城的衰敗，我們不難看出懷古傷今了。再如北京卷《詩經·召南·芣苢》第⑶題：你讀這首詩，眼前出現了什么樣的景象？請概括描述？命題人為這首詩加了一條注釋“這是婦女們采集野菜時唱的民歌”。認真審讀此條注釋，我們可以比較容易地捕捉到兩個信息：勞動和唱歌。我們就可以據此給這樣的答案：看到婦女們在田野上邊采集野菜邊唱歌，表現出一派歡樂的勞動景象。若沒能從注釋中捕捉到這些信息，恐怕答題時就會遺漏了得分點，甚至答非所問了。

二、精于研讀意象、體悟意境

鑒賞古代詩歌，我們要通過對詩句、文辭的準確解讀、明確作品的意旨、作者的情感。要準確解讀詩句、文辭，我們就必須認真研讀詩歌中的意象，體悟詩歌所營造的意境。

意象就是詩歌作品中凝聚著作者主觀情感的形象，即詩人所寫的“景”，所詠的“物”。這些不外乎幾類：英雄人物、親屬、友人、動植物等景物、地名、風物、音樂、曲調等。我們讀完詩歌，就要看詩歌中塑造的是什么形象，形象把握了，作者的感情色彩也就基本上把握了。

平時的訓練中，我們要把握一些典型的常規意象寓意。如杜鵑（子規）啼血多有失意、哀怨、悲涼的情感；孔雀徘徊、鴛鴦戲水就有戀偶、和美自在、幸福美滿的意思；鴻雁遷徙往往是游子思鄉、懷親、羈旅傷愁的情懷；鴻雁傳書則是寄托情思，充滿浪漫色彩的表現；楊花、柳絮、飛蓬、浮萍可能是身世飄零、蕭瑟悲涼、感傷離別的體現。當然，除了意象的“普遍性”，我們也要注意意象用法的“特殊性”，比如詩歌作者常用美麗的意象來表達悲涼的感情。例如07浙江卷考題⑴這三篇作品均通過燕子的意象，表達了深沉的興亡之感。如果，我們平時能積累了“燕子”這一典型意象，此題就很容易了。

對于平時沒接觸到的意象，我們就要結合詩歌中具體的詩句對陌生意象進行聯想分析。詩歌的意境，是詩人強烈的思想感情與生動的客觀事物的契合，是情景交融、形神兼備的藝術境界。簡而言之，體會意境就是要體悟作者在詩歌中所營造的一種情和景交融的詩意的境界。

在分析鑒賞某一首詩歌的意境時，我們大致可以有這么幾步：先讀全詩，對全詩有個總體印象；再找出詩中的寫景、寫物、寫人的名詞，當然更重要的是融入情感的形象（意象），弄清全詩寫了什么；其次找出這些名詞前后的動詞或形容詞（如“獨”、“縹緲”、“恨”、“寂寞”、“冷”等感情色彩的詞等），弄清全詩所營造的氛圍；最后結合詩歌的標題、作者、注釋等信息作總體分析賞鑒。

三、巧于扣緊考題、規范答題

讀懂了詩意，研讀了意象，體悟了意境，就該文字表述了。高考閱卷老師對于這類題型，是著眼于各個得分點給分的。這就要求考生答題時要講究答題的規范性。

看清題干要求是第一位的。任何時候都不能小視題干中的細微要求，審清題干要求可以讓我們避免答非所問、造成失分，更重要的是還可以幫助我們正確理解命題人給我們答題的指向，繼而找到答題的切入口，針對問題作答，提高得分率。

例如廣東卷林景熙《溪亭》考題①：詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現其情感？通過認真審讀題干，我們抓住“哪些”“時間變化”“意象”這幾個要求，就明確“哪些”應該是兩個或兩個以上的，“時間變化”應該是表示時間的詞而且要突出“變化”一詞，“意象”應該是寄寓詩人情感的“景”“物”，這樣分析之后，我們就可以扣緊這些要求輕松地來作答：詩人運用日（暮）、月（初白）這兩個意象，表現時間由傍晚到明月初升的變化，表現作者的孤獨寂寞的情感。

運用好鑒賞術語。平時的復習訓練中，我們應該積累必要的鑒賞術語。比如說語言風格方面：清新自然、簡潔明快、準確凝練、含蓄委婉、悲壯沉郁、樸實無華、華美絢麗、雄渾豪放、明白曉暢等；思想感情方面：哀怨憂愁、激憤憎惡、欣喜歡快、離愁別恨、懷鄉思親、追古傷今、憂國憂民等；表達技巧方面：卒章顯志、托物言志、象征襯托、烘托渲染、對比描寫、虛實相生、以動寫靜、想象聯想等；意象意境方面：恬淡閑適、華美壯麗、清新自然、安謐嫻靜、雄偉壯闊、明快高遠、意境深遠等。

積累了這些具有高度概括性的古代詩歌鑒賞術語，我們在答題時運用它們，就可以收到言簡意賅、準確到位的表達效果。例如浙江卷三篇作品考題②：簡要分析這三篇作品的表現手法及語言特色。這一小題的答案：劉詩今昔對照，寓情于景，含蓄深沉，體現了詠史詩的特色；吳詞剪裁唐人的詩句抒發亡國之痛，溫婉悲涼，體現出婉約詞的正宗風韻；趙曲以議論作結，點破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風味。運用了“今昔對照、寓情于景、含蓄深沉、亡國之痛、溫婉悲涼、婉約詞”等鑒賞術語，答案的表述就顯得言簡意賅、準確到位。

掌握恰當的表述方式很重要。古詩歌鑒賞考題，我們大致可以作以下幾類：托物（人）言志類、意境類、語言鑒賞類、表現手法類等。不管哪一類，一般來說，在表述答案時，我們都盡量采用總分或總分總的結構形式。以“表現手法類”為例，答題步驟要分為三步：準確指出用了何種手法；結合詩句闡釋為什么是用了此種手法；此手法有效地傳達出詩人怎么樣的情感。

例如：湖北卷吳融《華清宮》李約《過華清宮》考題①兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。②兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情？細細審讀，研讀意象，理出詩歌的情感之后，我們就可以輕松地作以下表述，步驟一總答：兩首詩都應用了對比手法。步驟二簡析說明：第一首宮內宮外對比：宮內綠樹成陰，溫暖如春；宮外飛血陰云，分外寒冷。第二首今昔對比：今朝雜樹叢生，宮殿荒涼；昔日霓裳羽衣，歌舞升平。步驟三由意象分析出情感：第一首詩表達了詩人對無視人民疾苦、沉湎于享樂的統治者的無情批判；第二首詩則表達了詩人對統治者荒淫誤國的諷刺和對王朝興衰的感嘆。

特別值得一提的是，現在的高考古詩歌鑒賞試題的開放性越來越強，命題人往往讓考生針對某句話或全詩寫一段幾十字的鑒賞文字。這類題型的表述方式簡單來說是：詩歌寫了什么，如何寫的，這樣寫有什么好處。對這類新題型，也只要按步驟去理解就可以了。

總而言之，我們在解答古代詩歌鑒賞試題的時候，應該借助古代詩歌蘊藏的各種信息，認真研讀詩歌中的“藝術形象（意象）”，體悟詩歌的意境，讀懂詩歌的“思想內容”，理出詩人在詩歌中滲透的思想感情，再結合考題要求，按照一定的解題步驟規范作答。