小學數學課堂教學問題設計的有效性研究

郝琳琳

【摘要】數學是一門邏輯性、抽象性較高的學科，只有充分調動學生的思維，讓學生主動探索數學知識，才能有效提高小學數學課堂教學效率。提問是促進學生思考的主要方式，教師在進行問題設計時，應從學生的角度出發，充分考慮什么樣的問題能夠激發學生的學習情趣，如何提問才能更好的引導學生發現知識、挖掘知識。本文將對小學數學課堂教學問題設計的有效性進行探究，通過合理的提問，提升學生對數學知識的理解效果。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 問題設計 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0165-02

前言：隨著新課改的不斷深入，學生在課堂教學中的主體地位被不斷強調，小學數學課堂教學的問題設計也應圍繞學生進行，充分考慮學生的性格年齡特點、思維方式，從而進行有效的提問，讓學生能夠理解教師的提問目的，在問題的引導下，更好的完成課堂學習任務。因此，提高小學數學課堂教學問題設計的有效性十分重要，是提高數學課堂教學效率的關鍵。

一、通過情境創設，降低學生對問題的理解難度

傳統的問題設計主要是圍繞教學內容進行設計，以考核學生對知識的理解接受程度為目的。通常問題有一定難度，學生如果對課堂知識理解的不透徹，難以作出正確解答。其實進行提問除了可以檢驗學生的學習情況，更重要的是能啟發學生思維，使其更好的理解接受課堂知識。以此為目的的問題設計應注重問題的啟發性，問題的難度不宜過高，避免將學生阻擋在知識的大門之外。

開展情境創設，在教學情境中拋出問題，可以有效降低學生對問題的理解難度，使學生能夠直觀、形象的認識問題，有利于激發學生的學習興趣和探知欲望。因此，應將情境設計作為問題設計的一部分。教師在進行情景創設時應貼近學生生活，充分發揮學生的生活經驗對理解新知識的幫助作用，同時應在創設的情境中體現出時代氣息和趣味性。比如在學習統計學知識時，教師可以聯系當下的政治票選活動開展情境創設，讓學生扮演人民代表，對參選人員進行投票，然后進行票數統計，再通過“誰的民意支持率最高？”這樣的問題，引出百分數的知識[1]。 二、以問促思，通過問題提問活躍學生思維

提問的過程就是引導學生進行思考的過程，教師在進行問題設計過程中，應堅持以問促思的原則，通過巧妙的提問方式和合理的問題難度，活躍學生思維，幫助學生更好的學習數學知識。應注意問題的連續性和層次性，不能一開始就提出難度較大的問題，把學生難住，也不能一直提問一些淺顯的問題，讓學生失去回答興趣。在學習一個知識點時，可以進行層級性的問題設計，由淺入深的引導學生挖掘知識，對知識深入理解[2]。

比如在研究1到100的整數加和問題時，教師可以先讓學生計算1到10的整數加和。學生們可能會將1到10的整數一個個進行相加，最后得出結果。然后教師再進行提問：“大家還能想到什么簡單的計算方法嗎？”引導學生轉變計算思路。然后觀察學生的反應，可能許多學生會陷入苦思，這時教師可以進行適當的提示，“還記得我們學過的加法交換律嗎？如果變換一下相加的順序，大家看看能不能發現什么規律？”這時學生就會開始嘗試，有些同學就會發現，如果把對應位次的首尾兩數相加，結果都是一樣的。這時教師再提問：“那一共有多少組這樣的組合呢？”通過這樣的提問，一步步引導學生發現解題的簡單算法。學生采用新的方法計算后，會發現結果與一個個相加的結果一樣，從而認識到這是一種正確的方法。然后教師在讓學生計算1到100的整數加和，讓學生練習新學到的方法。這樣的提問過程學生的思維會被充分調動，自己完成知識的探索過程，教師只是起到引導的作用，符合生本教學理念[3]。

三、開放性問題設計，鼓勵學生自己發現問題

提出問題不是教師的特權，教師應引導學生自己發現問題、提出問題，并通過自己的探索，解決問題，從而培養學生的自主學習能力。教師在問題設計時可以進行一些開放性的問題設計，比如：“大家覺得題中還缺少什么條件？”，“這種解題過程有什么問題嗎？”，“誰還能想到其他的解題方法？”通過這樣的問題充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生掌握問題主動權，促進學生勇敢的提出自己的疑問。只有讓學生具備自主發現問題、解決問題的能力，才能逐漸形成良好的自學能力，這對學生的其它學科學習也有重要影響。因此，在進行問題設計時，有必要加入一些開放性問題，促進學生自主學習能力的提高[4]。

結束語：總而言之，問題提問是啟發學生思考的重要途徑，教師在進行問題設計時，必須注意問題內容和提問方式，從而保證問題設計的有效性。同時，也要注意圍繞學生開展問題設計，充分考慮學生對問題的理解接受程度。本文主要從情境創設、以問促思、開放性問題設計三方面，提出如何提高小學數學課堂問題設計的有效性，希望能起到一些參考作用。

參考文獻：

[1]羅占瑞.新課改下小學數學課堂教學存在問題與對策研究[D].河北師范大學，2015.

[2]孫中環.新課改下如何提高小學數學課堂教學的有效性[J]. 才智，2013，（22）：25.

[3]朱咸亮.淺議如何提高小學數學課堂教學的有效性[J]. 讀與寫（教育教學刊），2011，（01）：155.

[4]岳真.關于提高小學數學課堂教學有效性的研究[D].遼寧師范大學，2009.