談構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

摘 要：本文主要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式進(jìn)行了構(gòu)建，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改進(jìn)，增強(qiáng)其趣味性，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)驗(yàn)前教師可適當(dāng)設(shè)立問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，在實(shí)驗(yàn)過程中要讓學(xué)生積極參與合作，參與實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)校方面必須從加大設(shè)備投入等方面入手來構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 創(chuàng)新意識

在提倡素質(zhì)教育的今天，我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須能成為有知識、懂技術(shù)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的一代新人，因此，現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到了空前的高度，實(shí)驗(yàn)不再僅僅是學(xué)生驗(yàn)證知識、訓(xùn)練操作技能的手段，而是作為一種科學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新意識。另外，課程方面也大大加強(qiáng)了其實(shí)踐性，很有針對性地提出了目前我國教育理論與實(shí)踐脫節(jié)、輕實(shí)踐重理論的現(xiàn)實(shí)問題，為中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)確立了正確發(fā)展方向。在此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾螛?gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1. 減少機(jī)械操作，改進(jìn)并創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)其趣味性

實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加強(qiáng)對相關(guān)科學(xué)知識的記憶以及理解。但若只是按照課本上已有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂演示或讓學(xué)生動(dòng)手操作的話，時(shí)間一久，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，覺得科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是簡單地照搬別人的操作過程，實(shí)驗(yàn)只是用來驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論的，卻不知科學(xué)結(jié)論正是通過大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)而來的。這樣學(xué)生勢必會(huì)失去對科學(xué)的興趣。為避免或減少這種情況的發(fā)生，教師在課前首先要對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鉆研，變照書本機(jī)械操作為探究性實(shí)驗(yàn)，在課堂中要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，正確引導(dǎo)學(xué)生，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，與學(xué)生一起探討，對原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性。在課堂中要給學(xué)生充分的空間提出他們的設(shè)計(jì)方案并投入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣學(xué)生自己提出的方案得到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不管符合與否，學(xué)生都積極參與到了實(shí)驗(yàn)探究過程當(dāng)中，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢必會(huì)得到激發(fā)，同時(shí)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新能力也勢必會(huì)得到一定的培養(yǎng)。例如：用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸，兩者接近后產(chǎn)生大量的白煙——固體小顆粒氯化銨。此實(shí)驗(yàn)可以改進(jìn)為以下趣味實(shí)驗(yàn)：在一小木塊上插一朵深顏色的鮮花，然后把木塊放在裝有5ml濃鹽酸的培養(yǎng)皿中，向另一只大燒杯中加入適量的濃氨水（要盡量潤濕燒杯壁），再把燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，這樣，一個(gè)“霧里看花”的景象就形成了。待到“霧”散去，就可以看到挺立于“白霜”之中的鮮花［１］。這種類型的實(shí)驗(yàn)還有很多，沒有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)可盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手做，這樣不僅能使學(xué)生牢記所學(xué)知識，而且會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，潛移默化中也提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，樹立合作意識

教師在實(shí)驗(yàn)課前，首先應(yīng)當(dāng)提出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所要遵循的原則，比如原理準(zhǔn)確原則、簡便性原則、可操作性原則、安全性原則、價(jià)值性原則等等。然后結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行小組討論，在學(xué)生各自獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與到探究過程當(dāng)中來，提出設(shè)計(jì)方案。組與組之間再進(jìn)一步交流，取長補(bǔ)短。最后在班級中總結(jié)出三或四種設(shè)計(jì)方案。如：在探究水沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可將學(xué)生以2-3人為一組，先讓每組成員討論本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該要注意那些事項(xiàng)，然后由每小組代表發(fā)言進(jìn)行組與組之間的交流，最后總結(jié)出本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的事項(xiàng)有：（1）燒杯中半杯水即可；（2）溫度計(jì)的玻璃泡要充分接觸液體，但不能與燒杯壁或底接觸；（3）燒杯口要蓋一張紙，以減少熱損失。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要注意觀察沸騰前后氣泡的產(chǎn)生地點(diǎn)、體積變化情況以及沸騰前后液體溫度變化情況等，對于這些，組織學(xué)生互相交流，總結(jié)出“沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象”。這樣學(xué)生之間可相互學(xué)習(xí)，集思廣益，使問題更好地解決，同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何尊重他

人、理解關(guān)心他人，提高了人際交往能力。

3. 變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力

以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于條件限制以及對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，往往只有教師個(gè)人在課堂上做簡單的演示實(shí)驗(yàn)，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生從頭至尾都在做一個(gè)機(jī)械化的觀眾，甚至看客，沒有直接參與。這樣學(xué)生的思維根本得不到發(fā)揮的機(jī)會(huì)，更無從談創(chuàng)新了。為了從根本上改變這個(gè)現(xiàn)狀，必須讓全體學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，教師要將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于某些實(shí)驗(yàn)，教師可先適當(dāng)演示一遍，并在演示過程中邊講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生在已預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上邊聽講邊思考實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法，在自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，對自己已提出的各種想法進(jìn)行探究，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。如：在探究物質(zhì)的溶解性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可將此演示實(shí)驗(yàn)改成與學(xué)生一起探討的探索性實(shí)驗(yàn)。食鹽溶于水有哪些影響因素，對于七年級的學(xué)生來說，是很具探索價(jià)值的，在課中，我為每組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了四個(gè)100ml 的燒杯，分別記為甲、乙、丙、丁，四根玻璃棒同時(shí)攪拌，所加水和食鹽的情況如下表所示。每組學(xué)生（2-3人為一組）通過這樣的實(shí)驗(yàn)器材自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索出食鹽溶解的影響因素有：是否攪拌、水的多少、水的溫度高低、食鹽顆粒大小等。

4. 設(shè)立實(shí)驗(yàn)問題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)結(jié)合起來，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件［３］。教師針對學(xué)生已提出的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，設(shè)立不同的問題，讓學(xué)生自己或通過查閱資料，或通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，最后得出答案。例如：在探究沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先提出問題：1.液體的“沸點(diǎn)”為什么強(qiáng)調(diào)在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下？2.水在任何條件下它的沸點(diǎn)都是100°C嗎？在問題的牽引下，由學(xué)生猜想和假設(shè)并動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)帶來很有創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)方案：在一個(gè)圓底燒瓶加入適量的水，用一個(gè)帶溫度計(jì)和導(dǎo)管的雙孔塞塞住瓶口，導(dǎo)管與針筒連接（可通過拉伸針筒來控制氣壓），從而改變燒瓶內(nèi)的氣壓。這看似一個(gè)很平常的環(huán)節(jié)，在無形中對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與發(fā)展卻起到了很關(guān)鍵的促進(jìn)作用。

5. 加大設(shè)備投入，改善實(shí)驗(yàn)條件

教學(xué)條件是優(yōu)化育人環(huán)境、優(yōu)化教育過程、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基本保證，也是進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)［３］。海爾首席執(zhí)行官張瑞敏指出，海爾20年的成就主要不在于有形的東西，而在于觀念、思維方式的徹底、全新的變革。創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)操作能力直接在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中孕育而成，實(shí)驗(yàn)是最具操作性的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識，實(shí)驗(yàn)是最重要的一個(gè)教學(xué)過程。故而，為了讓學(xué)生能有充分發(fā)揮自己才能、挖掘自己潛能的一片天地，學(xué)校必須加大設(shè)備投入、改善實(shí)驗(yàn)條件，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生全面開放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率，使得基礎(chǔ)較差弱的學(xué)生有補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)與場所，基礎(chǔ)較好的學(xué)生有余力發(fā)揮的機(jī)會(huì)與場所。除了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以外，堅(jiān)持時(shí)間開放，由點(diǎn)到面，逐步實(shí)行全方位的開放。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對學(xué)生的不同層次，以層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都有所收獲。

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