項目教學法在《三維動畫設計》教學中的嘗試

摘 要：“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。本文從項目教學法在《三維動畫設計》教學中的嘗試出發，分析了在項目教學實施過程中存在的問題，并提出了相應的改進措施。

關鍵詞：項目教學法 三維動畫設計

一、 項目教學法

項目教學法是基于建構主義教學理論的一種教和學的模式，著名的瑞士心理學家皮亞杰認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他們（包括教師和同學）的幫助利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。美國項目管理專家約翰·賓認為：“項目是要在一定時間里，在預算規定范圍內需達到預定質量水平的一項一次性任務。” “項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構，在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

二、項目教學法在《三維動畫設計》教學中的嘗試

在前不久的一次市級公開課上，我在《三維動畫設計——軌跡視圖》教學中嘗試著使用了項目教學法。教學對象是五年一貫制的高職學生，項目任務是：用軌跡視圖完成從上空落下在木板上有節奏地往復彈跳的小球動畫。基于項目教學“以學生為中心”的指導思想，我精心做了課前準備：1.準備了供學生預習使用的學案。2.搜集并整理《軌跡視圖》相關教學資源，創建了專題學習網站。項目教學的過程是以行動為導向，由學生自主建構知識與技能的過程，體現以學生為中心。所以在課堂教學中我首先通過提問復習了有關知識，接著演示項目預期結果導入新授課并明確了項目任務要求，由學生根據學案上預習的知識和專題學習網站的參考材料完成項目，在學生完成項目任務后，我請學生自己和其他同學分別對所做作品作了點評，最后由老師對作品作了評價。

三、存在的問題和改進措施

在這次項目教學實施中，我遇到了以下情形：

（1）布置項目任務時，學生未計劃就已經開始手忙腳亂地動了起來；

（2）遇到疑問時，不能及時使用提供的專題學習網站學習并解決有關問題，而是在想當然地自己做；

（3）學生未能按學案進行預習達到如期的預習效果，部分成績較差的學生根本沒有預習，做的時候是沒有計劃性和體系性，不能按要求完成任務。

……

學習能力不足和長期接受被動式學習的學生，能否自主完成項目中“制定計劃”這一關鍵環節？能否在項目實施的過程中發現問題、提出問題和解決問題、實現“做中學”？這是實現項目教學的關鍵所在。現狀告訴我們學生無制定計劃的概念，也不能真正實現“做中學”，這是項目教學課堂上出現的普遍性問題。通過學習、分析、對比，筆者認為要想獲得良好的項目教學效果，可以采取如下一些做法：

（1）組織好學生的分組，構建良好的學習環境

合理分組，采取分組協作學習的方式，讓組內優秀的學生帶動其它學生，讓優秀的組激勵后進的組。分組的原則、組員的搭配、工作分工、成員的數量等直接影響著組員的學習。分組時每組成員以5－6人為宜，對每組成員采取組內優化，把學習能力較強者作為組長，讓其扮演本小組的任務管理者，負責組織落實項目計劃的制定和本小組的學習管理工作；另外要進行組間競爭，實現組外調節，通過一段時間運行，一些小組成員能力較弱，可能無法完成一些項目，要及時調劑一名能力相對較強的學生加入該小組充實小組協作實力，增強小組協作學習獲得成功體驗的機會；優秀的學生也應及時提拔調整為組長，激勵大家相互促進，積極進取。

（2）優化運行機制，保證項目順利完成。

項目教學強調了學生的學習主體，如何保證學生都能動手思考，保證完成項目，是提高教學質量的關鍵。一方面要提高分組協作中組長的作用。在分組操作與實踐中，組長既可以起到示范作用又可以扮演小老師的角色對組員進行指導和幫助，應對組長進行先期指導，督促其學習，指導其使用相關資料實現“做中學”。另一方面要引進競爭機制，沒有競爭就沒有進步，因此，在教學實踐中要采取組內競爭和組間競爭兩種手段。組內競爭就是打破組長“終身制”，采用競爭上崗的原則；為了促進組員的競爭意識，要有意識地在課堂上組織組間的各種比賽，從而提高學生的團結協作精神，發展學生的創新能力。

四、項目教學法使用的注意點

（1）優化項目設計，創造高效練習效果。

在教學過程中要獲得高效的學習效果，所選取的項目必須適合協作完成，有利于喚起學生的自覺意識，發揮學生的主體作用。可通過以下三個方面措施來提高教學質量：一是要精心選定項目，以此項目貫穿整個教學過程；二是各小組自己選定小項目或者某個大項目中的一個模塊，提高學生的興趣；三是鼓勵學生進行創作作品展示，將自己的成果介紹給大家，由教師和學生共同評價，從而增強學生的成就感。

（2）運用各種媒體教學，提高教學質量。

在項目教學中，教師最重要的任務是為學生提供良好的服務。因此，在教學中要利用好多媒體教室，實時觀察學生的學習情況，隨時提供服務，學生也可以隨時提出問題、討論交流。同時要充分利用多媒體課件輔助教學，激發學生的學習興趣，促進學生主動學習，完成學習任務。

（3）全方位評價學習結果，提高創新能力。

教學評價是根據教育目標的要求，按一定的規則對教學效果作出描述和確定，以檢查和促進教與學，教學評價不僅要對學生的學習結果進行評價，還要對學生在學習過程中所付出的努力、所投入的情感等做出評價，在項目教學中學生的學習效果可直接由完成工程項目的情況來衡量。具體實現項目評價可分為學生自評、互評和教師評價三部分。

首先由學生本人進行自評，評價自己是否在原有基礎上有所提高，是否掌握了所學的內容，能否靈活應用等。

然后由其他學生互評，可由學習小組的同學互評，也可請組外的其他學生評價，針對不同的作品提出不同建議，以達到互相學習共同提高的目的。

最后由教師對學生作品進行評價，對學生完成項目情況進行評定，肯定他們的成績，對某些問題提出個人意見，并從提高學生能力的角度進行正確引導，同時評價學生在學習過程中所付出的努力、所投入的感情等。

項目教學法在《三維動畫設計》課程中很實用，如何更好地發揮其優勢，提高學生的動手能力和創新能力還有待進一步探索與研究。

參考文獻：

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