探究跆拳道如何走近課堂實現(xiàn)教材化

摘 要：本文采用文獻資料法和邏輯分析方法，對跆拳道運動素材的功能價值與體育教材化的可行性進行深入分析，并且從“競技運動教材化”視角出發(fā)，探討跆拳道如何走近課堂，實現(xiàn)教材化的問題。文章旨在為當前學校體育教育的改革提出新的思考。

關(guān)鍵詞：跆拳道 體育教育改革 體育教材 思考

前言

跆拳道這一現(xiàn)代競技體育項目作為當今社會新興的健身方式倍受廣大青少年的喜愛，在我國開展才短短幾年時間就有了一定規(guī)模的練習者群體。特別是我國跆拳道運動員羅微和陳中再次為我國摘取兩枚奧運金牌的驕人成績，充分顯示出該項目具有相當大的挖掘潛力和在我國青少年群體中的發(fā)展空間。跆拳道在短時間內(nèi)能夠如此多的受眾，我們認為這與跆拳道本身具有的體育教材性是分不開的。對此進行研究不僅有益于跆拳道在國內(nèi)更大程度地發(fā)展，而且更有益于當前的體育教育改革。

1.體育教育改革對體育教材提出的基本要求

教材是課程教育的載體。體育教材的選取或使用應是緊緊圍繞體育教學目標并具有一定范圍和深度的體育知識和技能體系。教育部關(guān)于《面向21世紀教育振興計劃》明確提出：“要改革現(xiàn)行課程內(nèi)容和課程設置，建立符合素質(zhì)教育要求、多元化的教材體系。”因此，體育教育的改革與創(chuàng)新要求體育教材力爭應做到思想性與科學性、基礎性與先進性、實踐性與理論性、趣味性與系統(tǒng)性之間的相互統(tǒng)一；要精簡體育教學內(nèi)容，重點研究競技運動項目教材化的問題，以適應當前體育教育改革的需要。

這次新課標推動的“體育教材改革多樣化”改革和“體育研發(fā)主體的多元化”理念的提出，給有志于打造體育教材品牌的機構(gòu)提供了機會和挑戰(zhàn)，給實施體育教材的各級學校提出了明確的要求。這就是：在選擇各類體育教材時，該課程的運動素材是否符合體育教學目標的基本要求；能否適應學生的身心特征；能否滿足學生的學習興趣和學生終身體育的需要；是否便于結(jié)合本學校的具體情況選擇教學內(nèi)容或運動素材，是否便于對該素材進行教材化，從而最終確定具體的教材內(nèi)容，以服務于廣大學生。

2.跆拳道具有的教材特性及功能價值

跆拳道作為具有體育文化背景的現(xiàn)代競技體育項目，本身就有很多符合體育教材基本要求之處。

2.1跆拳道的教育性原則

作為選擇教材的首要條件，教育性無疑是競技運動素材能否作為體育教材的最高衡量標準。跆拳道從精神教育作用的角度出發(fā)，以東方倫理道德為精神內(nèi)蘊，講究“以禮始，以禮終”的傳統(tǒng)禮儀，培養(yǎng)人吃苦耐勞與堅韌不拔的精神毅力；在強身健體的同時更講究培養(yǎng)高尚的情操與品行。通過跆拳道基礎知識與技術(shù)技能的學習，能使學習者樹立良好的人生觀、價值觀，形成獨立的個性；能激發(fā)學生自覺克服自身的弱點、缺點和困難，逐步培養(yǎng)成嚴格的紀律、機智的行為、自信的勇氣等良好的意志品質(zhì)；在跆拳道組織教學過程中，學生既能增強體質(zhì)，又能從中得到理性思考，從而鍛煉和提高學生思維能力，以提高學習效率。

2.2跆拳道的健康性原則

跆拳道的練習內(nèi)容能有效提高青少年的身體和心理素質(zhì)。從生理學和心理學角度來看，青少年處于身體生長發(fā)育迅速的青春期，體內(nèi)新陳代謝旺盛，身體各組織、器官結(jié)構(gòu)與功能的發(fā)育具有很大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄浴Ｐ睦戆l(fā)展水平方面主要表現(xiàn)在：性格上開始趨向自主和獨立，自尊心和成功欲表現(xiàn)極為強烈。跆拳道項目抓住中學生成長發(fā)育特征的關(guān)鍵時期，以其緊張激烈、對抗性強、見效快且又較實用的運動特點，很容易被廣大青少年所接受。跆拳道作為競技對抗性項目，其運動項目本身對于增強學生肌肉活動的力量，提高心臟血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)以及運動器官的機能是不容置疑的。通過跆拳道組織教學，不僅可以使學習者強健筋骨，提高各關(guān)節(jié)的靈活性和肌肉的伸展性和伸展能力，提高人的速度、反應、靈敏、力量和耐力素質(zhì)，改善內(nèi)臟器官的機能和神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，增強人體的擊打和抗擊打能力等，而且跆拳道本身的內(nèi)在理性在塑造學生獨立的心理品質(zhì)、提高心理自我調(diào)節(jié)能力等方面也起著積極的影響。

2.3跆拳道的科學性原則

首先，跆拳道的理論基礎完全基于牛頓的力學原理，強調(diào)最大的力量來自最大的質(zhì)量和加速度。為了加強力量，跆拳道充分地利用了力所具有的性質(zhì)，即不僅要開發(fā)人體自身的力量，還要利用對手的力量。應用力學理論和人體結(jié)構(gòu)的四大要素，即反作用力、沖擊力、平衡、呼吸，對人體發(fā)揮力量起著重要作用。跆拳道的所有動作是由以上6大要素形成的。通過學習這些要素，理解每個動作的科學依據(jù)，不僅可以開發(fā)人體的潛在力量與智慧，而且使拳腳與頭腦能發(fā)揮出極大的攻擊力量。最重要的一點，跆拳道組織教學和比賽對護具、規(guī)則、技法要求比較科學和規(guī)范，安全系數(shù)相對較大，不易發(fā)生傷害事故，能一定程度上保證學校體育教學的正常開展。此外，跆拳道教學具有一套固定操作模式，練習內(nèi)容可以不斷地重復復制，方法體系不僅有別于一般運動素材，且體現(xiàn)出很強的競技性，其教材化的適應性呈現(xiàn)出的拓展空間，不僅滿足學生運動的需要，激發(fā)學生的競爭意識，提高學生的運動能力，并且能讓部分有能力參與的學生向更高要求、更高難度的運動極限挑戰(zhàn)。因此，科學性原則的重要性也決定跆拳道項目作為中學體育教材的基本條件之一。

3.跆拳道教材化的理性認識

筆者認為，除包括以上編選體育教材的基本觀點之外，還應該有一些新的判斷標準和要求，例如：其一、已經(jīng)在社會上相當流行，學生們表示出較強烈興趣的運動項目；其二、學生已經(jīng)自發(fā)地從事、急需指導的運動項目；其三、場地器材符合學校的運動項目；其四、容易進行教師培養(yǎng)的運動項目；其五、具有安全性和教育性的項目。應該說跆拳道基本上符合以上條件。如今，走在時代前列、具有一定經(jīng)濟基礎的各級學校已經(jīng)把類似于跆拳道的一些新興運動項目根據(jù)學生特點和教學目標的需要進行加工改造以后融入到體育課堂，作為體育教學內(nèi)容的一個重要組成部分，并且收到了事半功倍的效果。但同時也應看到，由于跆拳道項目受到師資力量、體育場地器材形式等環(huán)節(jié)的制約，對成為條件差的地區(qū)和條件差的學校來講適用程度較低。

我們以為，競技運動教材化，包括跆拳道運動素材的教材化不在于追求高、精、尖的動作技術(shù)或過于“系統(tǒng)化”、“規(guī)范化”，而在于將其作為一種媒介或載體來達到強身健體娛悅身心的目的。其教材化的加工過程應該是將其經(jīng)過改造、提煉、升華為增強體質(zhì)、增進健康、促進學生身心發(fā)展的體育教材和手段，使之成為服務于體育目的的改造過程。而并非完全將競技運動的內(nèi)容和方法照本宣科地移植到體育課堂。跆拳道教材的建構(gòu)，可以借鑒其他學科教材的建構(gòu)模式，即按照“強調(diào)——補充——省略”這樣一道程序進行加工改造。當然，我們還可以按照全面性、可接受性、趣味性等原則，并根據(jù)學生的心智條件和項目本身的教材內(nèi)容適應性重新排列組合，這樣跆拳道教材建構(gòu)的可行性就能凸顯出來。

4.結(jié)論

沒有創(chuàng)新，教材就不可能形成特色，新教材的開發(fā)與應用就不能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。我們認為，將跆拳道作為中學體育教材，各級學校首先重點應放在加強師資隊伍的建設上，經(jīng)常性地開展跆拳道課程培訓，以提高教師的業(yè)務能力和知識水平，并針對不同年齡段的學生選擇適宜的跆拳道場地器械形式。此外，有關(guān)部門也應該加強跆拳道教學的宣傳和推廣工作，幫助和鼓勵學校（特別是各級中學）開展跆拳道教學，并經(jīng)常組織和開展跆拳道的比賽，在促進學校開展的同時也為我國優(yōu)秀競技后備人才的培養(yǎng)拓寬渠道。因此，跆拳道是具備體育教材特性的，開設跆拳道課程，將跆拳道項目選編為學校體育教材是十分必要的。

參考文獻：

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