我在新課改思想引導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐

摘 要：作為新型計(jì)算機(jī)教師，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，在教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，練習(xí)為方法，加強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)過(guò)程

隨著我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的渴求，對(duì)于我們教育工作者提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為新型計(jì)算機(jī)教師，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

這是我在新課改思想引導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛

交往論認(rèn)為，師生關(guān)系應(yīng)是平等、理解、尊重的人際關(guān)系。通過(guò)師生間的交流實(shí)現(xiàn)師生相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，這就達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的境界，從而形成了“學(xué)習(xí)共同體”。這個(gè)共同體需要在愉悅、寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛中形成。

多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，不專斷，用愛和欣賞的眼光和心態(tài)去與他們溝通交流——這是我的教學(xué)原則。在教學(xué)過(guò)程中，我們用微笑相互問好，相互溝通。我總是大大地鼓勵(lì)那些有問題時(shí)主動(dòng)站起來(lái)的學(xué)生，把自己的想法大膽地說(shuō)出來(lái)，這樣既鍛煉了他們的膽量，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，我也能夠很迅速地把握學(xué)生聽課的疑難點(diǎn)，同時(shí)還拉近了師生之間的距離。

同時(shí)，我盡量捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，對(duì)這些閃光點(diǎn)給予肯定：“你的想法比我更好！”“以后要再多些更好了！”以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生更深入地思考，順利進(jìn)入更高層次的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲自然就被激發(fā)了出來(lái)。

每次在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)那些認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生，我總是毫不吝惜地在作業(yè)本上寫一個(gè)大大的“好”字。看到學(xué)生拿到作業(yè)本時(shí)對(duì)自己受到表?yè)P(yáng)的欣喜，其他同學(xué)的羨慕，我知道他們都在暗下決心：下次我也要在作業(yè)本上留個(gè)大大的“好”字。

興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，從而形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，這將影響學(xué)生的終生。

我的課程安排是每班每周有兩節(jié)課的上機(jī)時(shí)間。當(dāng)學(xué)了一部分新內(nèi)容時(shí)，我總是會(huì)引導(dǎo)他們?cè)谟?jì)算機(jī)上首先發(fā)現(xiàn)一些比較有趣的問題。

例如，學(xué)習(xí)“循環(huán)語(yǔ)句”這一章后，在上機(jī)練習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一些小程序。當(dāng)他們看到排列整齊的Fibonacci數(shù)列、用“*”編輯的鉆石圖案、奇特的楊輝三角、神秘的魔方陣時(shí)，激動(dòng)的心情是不言而喻的。通過(guò)這些小例子使他們深切地體味到，C語(yǔ)言真的好奇妙，通過(guò)這么幾行的代碼就能做出這么好玩的東西，真有趣。

雖然C語(yǔ)言的確是一門很枯燥的課程，但通過(guò)這種方法進(jìn)行引導(dǎo)以后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生開始對(duì)它產(chǎn)生興趣了。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，練習(xí)為方法，加強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)為目標(biāo)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在“建構(gòu)主義”教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，各種計(jì)算機(jī)教材編寫者都著力貫徹這一教學(xué)方法。“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征。

計(jì)算機(jī)課要想學(xué)好，我自己體會(huì)是：多做題，多理解，多上機(jī)，多分析。

“每章一測(cè)”是必不可少的，在這些練習(xí)題的做與講解過(guò)程中，學(xué)生們充分地查閱了課本，既很好地檢查了自己的知識(shí)掌握程度，又充分地理解了課本中的內(nèi)容。當(dāng)遇到疑難問題時(shí)，我鼓勵(lì)他們上機(jī)去看一下結(jié)果，再分析原因，從而養(yǎng)成良好的實(shí)踐的習(xí)慣。

實(shí)踐使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠及時(shí)得到運(yùn)用，并在應(yīng)用中使知識(shí)得到及時(shí)印證、體會(huì)和鞏固，同時(shí)又能使學(xué)生對(duì)沒有理解的內(nèi)容產(chǎn)生再認(rèn)識(shí)的渴望，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)我也能通過(guò)學(xué)生們的答題情況，了解他們掌握水平，以便查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生掌握知識(shí)更完善。這種方式為我與學(xué)生們溝通架起了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁。

在課下，有的學(xué)生高興地對(duì)我說(shuō)：“老師這么上課可真好，以前我一直都不太懂的內(nèi)容，通過(guò)做題和講解，這節(jié)課所講的我全聽明白了。老師咱們下次課還這么上吧！”

三、反思、合作、學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過(guò)程中，我體會(huì)最深的就是：“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。”在教學(xué)的過(guò)程中，我時(shí)時(shí)有這樣的感受：自己掌握的知識(shí)太有限了。盡管教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在工作過(guò)程中能夠很好地幫我們完成一些任務(wù)，但是要真的教得精彩、實(shí)用，我感覺自己需要太多的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累。

面對(duì)未來(lái)的教學(xué)，新問題會(huì)層出不窮。這就要求我們不斷充電，以拓寬知識(shí)面；去聽一些其他教學(xué)效果比較好的教師的課，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法和豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，我們才能跟上計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的步伐，做一位學(xué)生喜歡的教師。