新課程教學(xué)方法探究

摘 要：中學(xué)，特別是在高中階段，數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，既與智力因素有關(guān)，也與非智力因素有關(guān)，而非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響具有普通性。因而發(fā)展和提高學(xué)生的非智力因素成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，激勵(lì)學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力都有重要意義。

關(guān)鍵詞：激勵(lì) 智力因素 非智力因素

“新課標(biāo)”在高中數(shù)學(xué)課程中設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模以及數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，這些內(nèi)容以不同的形式滲透在各個(gè)模塊和專題內(nèi)容之中，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程。非智力因素是指學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)積極性方面的因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、愛好、個(gè)性、意志、品質(zhì)等，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中堅(jiān)定目標(biāo)、戰(zhàn)勝困難、排除障礙、堅(jiān)持不懈地去取得學(xué)習(xí)成功的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)是：

反之，則為惡性循環(huán)。在這一學(xué)習(xí)過程中， 發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生自己的非智力因素，這成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素呢？激勵(lì)理論給我們指明了努力的方向。

一、激勵(lì)概念

在心理學(xué)家和行為學(xué)家的研究中，“獎(jiǎng)勵(lì)”是“激勵(lì)理論”的基礎(chǔ)。心理學(xué)認(rèn)為，外界刺激在大腦形成的神經(jīng)聯(lián)系痕跡是暫時(shí)的、不穩(wěn)固的，需要加以強(qiáng)化。教學(xué)過程是對(duì)學(xué)生強(qiáng)化的過程，心理學(xué)中的“強(qiáng)化”在行為科學(xué)中是“激勵(lì)”，“激勵(lì)”的目的，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力充分調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，以取得學(xué)習(xí)成功的原動(dòng)力。

二、充分了解學(xué)生的需要

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低到高分成五個(gè)層次：①生理需要，②安全需要，③愛和歸屬需要，④尊重的需要，⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要。相應(yīng)的就有不同的動(dòng)機(jī)。

以上的需要也是中學(xué)生共有的，所不同的是中學(xué)生的后三種需要更為強(qiáng)烈。因?yàn)閷?duì)中學(xué)生的激勵(lì)是通過滿足需要來進(jìn)行的，所以充分了解中學(xué)生的需要成為教師不可回避的問題。下面就滿足中學(xué)生的后三種需要簡(jiǎn)述幾種激勵(lì)的具體方法。

三、激勵(lì)具體方法

激勵(lì)的方法是多種多樣的，從中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā)，主要的有如下六種。

（一）目標(biāo)激勵(lì)

以目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)方法稱為目標(biāo)激勵(lì)。這是根據(jù)中學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要來進(jìn)行的。

美國(guó)布姆在《工作如激勵(lì)》一書中有一個(gè)公式：激發(fā)力量=目標(biāo)價(jià)值×期望概率，認(rèn)為人的行為是對(duì)目標(biāo)的追求，行為的激發(fā)力決定于目標(biāo)價(jià)值的高低和期望概率的大小。

中學(xué)數(shù)學(xué)有兩點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生明白。其一是數(shù)學(xué)內(nèi)容超前為其他基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)服務(wù)，任何基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)問題最終都要轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決，這是數(shù)學(xué)的目標(biāo)價(jià)值。其二是除中學(xué)數(shù)學(xué)總目標(biāo)外，各階段、每章節(jié)都有明確的目標(biāo)，甚至每道命題都有小目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，才能形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其三是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，潛在地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體立足于社會(huì)的具體目標(biāo)，也成為學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

（二）榜樣激勵(lì)

上世紀(jì)六十年代初期，毛澤東發(fā)出“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的偉大號(hào)召，雷鋒精神很快成為我們時(shí)代精神。這種以榜樣來引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性、意志、品質(zhì)優(yōu)良發(fā)展的激勵(lì)方法稱為榜樣激勵(lì)。這是根據(jù)中學(xué)生愛和受人尊重的需要來進(jìn)行的。

“榜樣的力量是無窮的”。無數(shù)杰出的數(shù)學(xué)家是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行榜樣激勵(lì)的極好教材。例如：講平面幾何時(shí)，介紹歐幾里得；講解析幾何時(shí)，介紹費(fèi)馬和笛卡兒；講圓時(shí)，介紹托勒密……

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師襟懷坦白、忠誠(chéng)積極的品格會(huì)贏得學(xué)生依賴；教師誨人不倦、全力奉獻(xiàn)的精神會(huì)被學(xué)生引為楷模；教師嚴(yán)以律己、率先垂范的行為會(huì)受到學(xué)生的敬仰，這種立威望于學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生感到可信、可敬、可學(xué)的潛能將會(huì)引發(fā)學(xué)生釋放出巨大的非智力光彩。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，時(shí)刻不要忘記了自身的榜樣激勵(lì)作用。

(三)精神激勵(lì)

精神激勵(lì)是通過滿足中學(xué)生高層次精神需要來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)方法。精神激勵(lì)的內(nèi)容十分豐富，它既包括狹義的精神激勵(lì)，即滿足中學(xué)生的榮譽(yù)感（個(gè)人榮譽(yù)、集體榮譽(yù)、國(guó)家和民族榮譽(yù)等），也包括廣義的精神激勵(lì)，即得到信任和尊重，興趣愛好的滿足，學(xué)業(yè)、成就、理想、信念和自我實(shí)現(xiàn)等。

例如，在對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)考試中獲得好成績(jī)的學(xué)生，以及對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功，教師及時(shí)給以肯定、贊賞，就是一種極好的精神激勵(lì)。另外應(yīng)注意，在教學(xué)中提出的問題和布置的作業(yè)必須是學(xué)生通過努力能夠達(dá)到的。經(jīng)過努力學(xué)生獲得了成功，享受到創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)成功的喜悅，對(duì)學(xué)生來說同樣是一種崇高的精神滿足，對(duì)促進(jìn)非智力因素發(fā)展十分有益。

（四）情感激勵(lì)

通過情感交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)方法稱為情感激勵(lì)。這是中學(xué)生的一種高層次需要。

教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的方式可分語(yǔ)言行為和非語(yǔ)言行為兩種。師生間的親切交談是語(yǔ)言行為，是重要也是最常見的一種情感激勵(lì)方法，容易受到重視，也易于實(shí)行。下面談?wù)劮钦Z(yǔ)言行為的情感激勵(lì)。

有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上可以通過眼神和學(xué)生交流。它可以表示欣賞、贊同、默許，表示理解、寬容，表示關(guān)切、愛護(hù)，也可以表示批評(píng)、責(zé)備、勸阻，表示憤慨、反對(duì)、禁止，……眼睛是思想的熒屏，感情的鏡子，心靈的窗口，眼睛告訴未來。

不少中學(xué)數(shù)學(xué)教師用手勢(shì)表示請(qǐng)學(xué)生站起來或坐下去，摸摸學(xué)生的頭或拍拍學(xué)生的肩表示贊許，擺手表示反對(duì)，敲敲桌子表示要同學(xué)們注意力集中……此外，教師還可以通過皺眉、揚(yáng)眉、點(diǎn)頭、搖頭、小聲咳嗽，以教鞭敲黑板等，向?qū)W生傳遞不同信息。

以上所談非語(yǔ)言行為的情感激勵(lì)信號(hào)是在師生之間長(zhǎng)期合作中建立起來的。一般說來，越是有經(jīng)驗(yàn)的教師，這套信號(hào)的內(nèi)容越是豐富，并且?guī)熒g的合作越是默契。

（五）關(guān)懷激勵(lì)

實(shí)踐表明：企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要想企業(yè)良性循環(huán)，必須關(guān)心職工。教學(xué)上又何嘗不是如此？要想抓好教學(xué)工作，必須關(guān)心學(xué)生。以關(guān)懷來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的激勵(lì)方法叫關(guān)懷激勵(lì)。這是根據(jù)中學(xué)生的高層次需要來進(jìn)行的。

“愛生如赤子”是我國(guó)教師的傳統(tǒng)美德，中學(xué)數(shù)學(xué)教師特別要關(guān)懷如下十種學(xué)生，即：后進(jìn)的，犯了錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)掉了隊(duì)的，生理上有缺陷的，缺少家庭溫暖的，性格孤僻的，個(gè)性強(qiáng)的，家庭困難的，家長(zhǎng)管教不當(dāng)?shù)模d趣愛好廣泛的。你應(yīng)該知道：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”（陶行知語(yǔ)）

（六）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

有段名言：“水嘗無華，相蒎乃漣漪。石本無火，相擊始發(fā)靈光。”其中包含著競(jìng)爭(zhēng)哲理。通過競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激勵(lì)方法稱為競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。這也是根據(jù)中學(xué)生的高層次需要來進(jìn)行的。

陳景潤(rùn)上中學(xué)時(shí)，沈元老師在講整數(shù)時(shí)插述了一段哥德巴赫猜想，他說：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的一顆明珠——這是一顆金光閃耀的明珠啊！你們能有志氣把這顆明珠摘到手嗎？”這是數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的一種十分巧妙的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法。中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，選擇一點(diǎn)有一定難度的數(shù)學(xué)命題，鼓勵(lì)學(xué)生去試一試。另外，難題求解，數(shù)學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)布數(shù)學(xué)信息等，都是常用的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法。

以上簡(jiǎn)述了六種激勵(lì)方法，因篇幅受限，不便展開暢談。常用的激勵(lì)方法中還有民主激勵(lì)和物資激勵(lì)。其實(shí)，激勵(lì)方法在我國(guó)早已存在，如古人所說的“請(qǐng)將不如激將”，孔子所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”就體現(xiàn)了激勵(lì)思想。

在教學(xué)活動(dòng)中，形成有效的教學(xué)策略，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以上所述的激勵(lì)方法，僅是很多教學(xué)方法中的一種，筆者作此文，以期拋磚引玉。

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