計算機基本操作技術課教學改革與實踐

文章編號：1672-5913(2008)18-0064-01

摘 要：本文介紹了我系計算機基本操作技術課程在課程內容、課程體系、教學方法、考核辦法以及校企合作等方面的教學改革與實踐。

關鍵詞：計算機基本操作技術；教學改革；人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1整合課程內容，形成新的課程內容體系

隨著計算機技術的發展，社會對大學畢業生的計算機應用能力的需求越來越高，我們結合社會調查和畢業生跟蹤反饋信息，積極研討計算機基本操作技術的教學改革，提出了“增加實用知識，強化實踐技能，突出能力培養”的教學改革思想。根據職業教育的特點，將“辦公自動化”、“網頁制作”、“常用工具軟件”等計算機技術與原來的“計算機應用基礎”課進行整合，把中英文錄入技術、系統與網絡應用技術、文字處理技術、表格處理技術、演示文稿制作技術、簡單網頁設計技術和Office綜合應用技術作為大學生必須掌握的計算機最基本的技能，形成了計算機基本操作技術“6+1”課程內容體系。

按照從簡單到復雜的認知理論和工作過程導向，重新組織了課程內容的表現形式，將計算機基本操作技術的知識和技能融入到實際的工作案例中，整個課程內容形成了認識計算機、系統與網絡應用、Word圖文排版、Excel數據處理、演示文稿制作、網頁制作、Office綜合應用七個模塊20個案例，將理論和實踐融為一體。

2融合專業知識，為職業能力培養提供信息化服務

計算機基本操作技術作為一門公共基礎課，其根本任務是培養學生計算機基本應用能力和計算機基本素養，為職業能力提供信息化平臺和使用工具，而在計算機基本操作技術教學中，職業能力和計算機應用能力一直處于脫節的現象。我們非常注重計算機基本應用能力與學生專業能力的結合，積極尋找兩者的結合點，多次探索計算機基本操作技術的教學與專業知識和技能緊密融合，開發了符合我院各專業特色的教學案例15種，見下表。教學活動中，不同專業使用不同的教學案例，學習不同的課程內容，從而教學更具針對性和實用性。

3引入案例、任務驅動式一體化教學方法

改革傳統的“填鴨式”教學方法，樹立學生為學習主體的教學思想，學生的學習活動必須與任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，以探索問題的解決方法來驅動和維持學習者學習的興趣和動機。

引入案例、任務驅動式教學法組織教學活動，借助實際工作情景引導知識和技能的學習，教、學、做同步進行，邊講邊練，邊做邊提高，教學過程一體化，充分發揮了學生的學習積極性，學習效果顯著提高。

4強化技能訓練，構建逐步推進的能力培養方案

在計算機基本操作技術課程教學中重視實踐教學環節的改革，強化學生動手能力的培養。在一體化教學活動中，將學生的能力鍛煉分為同步訓練、自主訓練、拓展訓練三條線，同步訓練是教師在介紹學習情景，指導學生學習新的知識和技能時，教師和學生同時實施操作的案例，以教師展示的實際效果為主，培養學生的學習能力；自主訓練是教師模仿本次課的學習情景提出的工作任務，由學生獨立自主完成的案例，以鞏固性訓練為主，教師指導為輔，需要學生發揮自主能動性，培養學生的應用能力；拓展訓練是學生課后的訓練任務，該任務較課堂任務難度有所增加，學生需要查閱資料才能完成，培養學生的創新能力。

5實行教考分離，建立以能力考核為主的教學評價體系

考試一直都被當作教學評價的一個重要手段，如何合理有效地通過考試來引導學生強化能力的訓練？我們做了很多有益的嘗試，提出了以能力考核為目標的計算機“6+1”能力考核方案，將考核分為中英文錄入能力、系統與網絡應用能力、圖文排版能力、電子表格處理能力、演示文稿制作能力、網頁制作能力六個子模塊和一個Office綜合應用能力模塊，六個子模塊分別仿真實際工作環境，創設考核任務，在教學中實施學生能力的測試，方便教師實時監測學生計算機基本能力的掌握程度，合理調節教學實施的進度。整個教學活動實行教考分離，實施融合六個子模塊的Office綜合應用能力的測試，將6種計算機基本能力有機地結合，升華為計算機信息化基礎核心能力。

6校企合作共建，提供社會服務，構建工學結合的學習環境

在課程的教學中，我們積極開展社會合作，提供形式多樣的社會服務，共建課程，共同培養人才。一是開展頂崗實習，與校園周邊的企事業單位建立緊密合作關系，長年聘請校外辦公業務技術能手擔任實習指導教師，要求學生在課余及寒暑假期間到企業參加辦公自動化業務實習；二是開辦文印社，對外承接文印業務，教師和學生利用課余時間通過輪崗、頂崗等多種形式參與到該活動中，提高辦公業務的操作能力，方便群眾，服務社會；三是為社會進行計算機基礎培訓，先后為企事業單位辦公人員進行辦公自動化培訓、為學院各系部教師進行辦公自動化培訓、為下崗職工舉辦再就業電腦培訓、為殘疾人免費上門電腦學習培訓；四是對社會開展計算機考試培訓，多次進行計算機等級考試、職稱計算機考試、計算機高新技術考試的培訓工作，每年培訓考生200～300人左右，合格率較高；五是通過網絡答疑，為學生和社會人員免費提供辦公自動化的咨詢和答疑。

自我院實施計算機基本操作技術課程教學改革以來，學生的計算機應用能力得到明顯提高，2066年學生參加教育部人才培養工作水平評估取得了全優的好成績。為學生后續的專業知識的學習和職業能力的培養打下了堅實的基礎。

參 考 文 獻

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