情境學習理論對信息管理專業人才培養的啟示

文章編號：1672-5913(2008)18-0047-02

摘要：情境學習理論認為學習的實質是個體參與實踐，形成參與實踐活動的能力。本文借鑒情境學習理論，通過調整課程設置、創設情境化學習環境、運用拋錨式教學策略、采用多元化的學習評價方式，在情境化的教學環境中培養學生的實踐、創新和思維能力，保證人才培養定位從理論型向應用型的轉變。

關鍵詞：情境學習理論、人才培養、課程設置、教學策略

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A

情境學習理論認為學習的實質是個體參與實踐，并與他人、環境等相互作用的過程，是形成參與實踐活動的能力，提高社會化水平的過程。信息管理與信息系統專業(以下簡稱信息管理專業)為信息化建設培養大量的信息管理類人才。然而根據網上大學生就業狀況及我校該專業學生的就業情況來看，并不樂觀，分析其主要原因在于該專業的人才培養與社會需求存在一定的差距，學生的創新能力、動手能力欠缺。因此，必須重新思考、深入分析傳統的行為主義學習、認知學習理論對人才培養指導的局限性，尋求新的教育理論支持，改革該專業本科生人才培養模式，從重理論知識學習型向應用型、創新型轉變，這樣才能適應社會需求。情境學習理論的基本思想與信息管理專業新的人才培養定位不謀而合，因此，該理論對信息管理專業人才培養的改革具有重要的指導意義。

1情境學習理論的基本思想

情境學習理論的研究始于20世紀……