改革課程實驗，提高離散數學教學質量

文章編號：1672-5913(2008)18-0029-02

摘要：本文在分析離散數學課程教學現狀的基礎之上，進一步分析了在離散數學課程教學中增加實驗環節的必要性，最后討論了離散數學課程實驗教學的具體安排、實施效果和下一步計劃。

關鍵詞：離散數學；計算機專業；實驗教學

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B

1引言

離散數學課程內容概念多、理論性強、高度抽象，致使在實際教學中出現了學生學習興趣不高、學習目的不明確、學習效果不理想等現象。因此，如何激發學生對這門課程的興趣，從而調動學生的學習積極性，進而提高課程的教學質量，對學生后續課程的學習和進一步的科學研究都有重要的現實意義。

本文結合課程組近年來離散數學課程的教學實踐，分析了離散數學課程教學現狀和在教學中增加實驗環節的必要性，討論了實驗教學具體安排。

2離散數學教學現狀

目前國內離散數學課程大致可以分為三個層次：一、少數頂尖院校(清華，北大、南京大學等)為強化基礎理論，將離散數學課程分拆為多門課程，如北大分成三門：集合論與圖論、數理邏輯、代數系統與組合數學，他們的學時達200學時左右。二、大多數部屬重點院校的離散數學課程，兼顧信息科學技術所涉及的離散結構數學模型的講授，內容較為寬廣深入，講授課時大約在80～120學時。三、相當一部分院校要求略低，只講授和信息技術應用有關的離散結構數學模型。經過調查，目前大多數院校是屬于第三種情況。……