計算機網絡實驗教學模式的研究和實踐

文章編號：1672-5913(2008)18-00014-02

摘要：針對目前網絡實驗教學實踐的模式，本文提出了循環實驗—綜合鞏固提高—考評三段式實驗教學實踐模式，并在實踐中采用虛實結合的實驗教學方法。實踐證明，這種模式的使用取得了較好的實驗教學效果。

關鍵詞：教學模式；計算機網絡；實驗教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

對于計算機應用特色顯著的計算機網絡，實驗實踐課程是非常必要的，網絡實驗室是計算機網絡實驗教學的必由之路，網絡實驗教學模式的發展是學生能否綜合掌握實驗技能的關鍵。

1目前網絡實驗模式狀況

當前大學生實踐教學環節的教育模式主要有兩種：傳授式和探究式，第一種方法是以教師為中心，教師把實驗講義分發給學生，學生按照實驗講義進行操作，最終交付實驗報告進行，這種方法的特點是教師是實驗的創作者，是主動施教者，并且教師監控整個實驗環節；第二種方法以學生為中心，教師規定實驗題目，學生來設計和創作實驗內容，最后交付實驗報告，這種方法的特點是學生是信息加工的主題，是知識意義的主動創建構造者。

這兩種實踐教學結構各有優點與不足。探究式的突出優點是有利于創新思維和創新能力人才的培養，但是其缺點是忽視教師主導作用的發揮，不利于網絡實踐環節系統知識和主流實踐的傳授，甚至偏離實踐環節的目標；傳授式實踐教學的優點是教師能夠及時把握網絡實踐方面的知識，能較好的控制與引導學生的思路，其缺點是在實驗中學習者處于被動接受地方，學習的主動性、創造性難以發揮，不利于人才的成長，如果將二者結合，優勢互補，則可相得益彰，形成比較理想的網絡實驗教學模式。……