對我院任職教育中計算機課程教學的思考

文章編號：1672-5913(2008)20-0104-03

摘 要：隨著軍隊院校體制編制的落實，我院的教學任務也轉變成以崗位任職教育為主體，任職教育與生長干部學歷教育并存的新格局。本文分析了我院任職教育學員計算機應用的現狀及培訓目標，重點從任職教育的定義、學員現狀及培訓目標、內容設置、教學方法四個方面對我院任職教育中的計算機課程建設進行了闡述。

關鍵詞：任職教育；計算機課程；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1 引言

第十五次全軍院校會議明確指出，崗位任職教育將成為軍事教育發展的主要方向，從而確立了要進一步完善以崗位任職教育為主體、任職教育與學歷教育相對分離、軍事特色鮮明的新型院校體系的基本思路。

自從去年我院落實新的體制編制后，教學任務也由過去的以學歷教育為主、任職培訓為輔轉變為以崗位任職教育為主體，任職教育和生長干部學歷教育并存的新格局。與學歷教育相比，任職教育的教學對象普遍具有起點高，針對性強，目的性更明確等特點。就此，筆者對我院任職教育中計算機課程的教學談幾點個人看法。

2 我院任職教育學員計算機水平的現狀及培訓目標

2.1 我院任職教育學員計算機水平的現狀

任職教育是指軍官(士官)在完成高等(中等)學歷教育的基礎上，為適應崗位逐級晉升需要進行的進修、培訓或專業學位教育。從廣義上來講，任職教育泛指軍人在晉職之前和任職期間的繼續教育。

本人擔任我院任職教育中計算機課程的教學任務，在開課前針對學員的計算機應用情況做了一次問卷調查，調查結果見表1。從表中的分析情況來看，其現狀基本為三個層次：

一是基本上未接觸過電腦，不會使用日常的辦公軟件。這部分干部來自于相對偏遠基層部隊，長期在部隊的一線工作。

二是會簡單的文字處理，但操作不熟練。這部分學員主要來自一些大、中城市或部隊機關，也這占了學員的大多數。

三是能熟練使用日常辦公軟件，但不精通。這部分學員主要來自團以上機關，而且所擔負的工作與計算機有著直接的聯系，能熟練應用計算機處理文字，基本上滿足日常辦公的需要，但也只限于文字處理或演示文稿的應用。總體來看知識面還比較狹窄，計算機的綜合應用能力還處于初級水平。

2.2 任職教育中計算機課程教學的培訓目標

任職教育中計算機課程教學的培訓目標就是以“解決實際問題”為核心，全面提高任職干部的計算機綜合應用能力。主要目的就是通過有計劃的、有針對性的、連續的學習，使教育對象的知識、技能、素質發生定向改進，從而確保完成所承擔或將要承擔的軍事任務。

3 對我院任職教育中計算機課程教學的思考

近些年，計算機課程的教學改革一直是各大院校教學改革的重點，對于我院任職教育來說，計算機課程的教學更是一個新的課題。為了摸清學員學習計算機的真正意圖，在開課伊始，我們就以問卷的形式對學員學習計算機的需求情況進行了調查。調查結果見表2。

通過表2我們可能看出，學員對計算機學習內容非常廣泛，特別是有很大一部分學員根本就不知道各種軟件的名稱，只知道軟件的功能，這就充分說明了這些軟件在部隊的實際工作中是使用頻率比較高的，也是學員最感興趣、最想學的。綜上所述，我院任職教育的計算機教學要以“貼近部隊實際工作需要，提高學員的計算機應用能力”為突破口，制定新的培養方案、調整課程結構、優化教學內容、改革教學方法、加大實踐教學的力度。

3.1 調整課程結構，突出課程的實踐性

在課程建設與課程設置上既要貼近部隊的實際，從應用出發，又要體現素質教育特色，這也是任職教育院校特色辦學的基礎工程。

Oslash;計算機基礎課程

雖然大部分學員對計算機都有一個基本的了解，也會一些簡單的操作，但對于常用軟件的使用方法和計算機硬件的基本結構還沒有熟練掌握，因此有必要開設計算機基礎課程，但最多不超過30課時。主要內容包括：一是計算機基礎理論；二是日常辦公軟件的使用，主要是文字處理工具(Word)、電子表格(Excel)和演示文稿(Powerpoint)軟件的使用；三是網絡技術，主要有網絡信息安全、簡單的網絡結構、工作原理以及Internet的應用。

Oslash;多媒體技術應用

通過對多媒體技術的學習，使學員掌握常用多媒體素材的制作方法與處理技術，能夠使用專業創作工具，進行多媒體應用設計與開發，這是部隊信息化建設中必須要掌握的一項技能。主要有圖形圖像處理軟件(Photoshop)、動畫制作軟件(Flash)、多媒體制作軟件(Director)以及圖形制作軟件(Coreldraw)等。

Oslash;網頁設計制作

目前武警部隊的局域網都已經開通，各個單位、各個部門也都有自己的主頁，據了解，有一大部分單位的網站都是由地方人員幫助制作完成，究其原因，主要是部隊缺乏網站設計與網頁制作這方面的人才。因此，通過開設網頁設計的課程，可以更好的滿足于部隊的實際工作需要，從而也能有效避免泄密事件的發生。

Oslash;開設業余培訓

由于任職教育時間相對較短，學員各自情況也不盡相同，所以任職學習期間不可能開設以上所有的課程。為了滿足學員在不同崗位的任職需求，還可以利用業余時間以培訓的形式有選擇的開設必學科目以外的其他課程。例如我們在開設了計算機基礎和圖形圖像處理軟件(Photoshop)和多媒體制作軟件(Director)這三門課程后，又利用業余時間給學員們開設了動畫制作軟件(Flash)和圖形制作軟件(Coreldraw)和計算機的組裝與維護等課程。實踐證明，這種方法深受廣大學員的歡迎，他們的學習熱情非常高，效果也非常明顯，甚至有部分學員參加了兩門或兩門以上課程的學習。

3.2 優化教學內容，突出教學的針對性

一是緊貼部隊實際，突出教學內容的一致性。首先，保證軟件的同步性。目前計算機軟件發展迅速，版本更新快，我們要根據總部要求和部隊實際，堅持“動態更新”原則，在計算機軟件的使用上，保持與部隊的同步，甚至要有一定的超前性；其次是體現軟件的實用性。任職教育學員大部分來自部隊崗位第一線，最清楚自己缺什么，需要補什么，學習的目的性很強。例如在講文字處理的時候，學員就提到中國人民 武裝警察部隊這十個字格式設置的方法，在場的學員居然沒有一個人知道“雙行合一”的功能，還有“自動圖文集”以及“生成目錄”的功能。

二是拓寬視野，提高學員的計算機綜合應用能力。在教學中，要加入一些常用工具軟件的學習。如殺毒軟件、分區軟件(F32、PQmagic)、壓縮軟件(WinZip、WinRAR)、視音、頻播放軟件以及常用的抓圖工具和視頻編輯軟件等，這些軟件以其實用性強、操作簡單、解決問題迅速而廣泛應用于實際工作之中。

三是突出計算機網絡安全和計算機維護方面的學習，加強學員的網絡安全意識。參加任職教育的大部分人員對網絡安全意識不夠強，也不太懂得如何防止網絡泄密事件的發生。因此要加強計算機網絡安全學習，使每一名學員必須掌握預防網絡泄密的方法，牢固樹立網絡安全意識。另外，適當學習計算機維護和一般故障排除的方法。根據我們上課掌握的情況，有絕大部分學員在使用計算機時經常違規操作，人為故障時有發生。因此，要加強機網絡安全和計算機維護方面的學習，這也是部隊信息化條件下指揮員所必須具備的知識。

3.3 改革教學方法，突出教學的啟發性

好的教學效果，得益于正確的教學方法，而教學方法是否正確又是由教學對象本身的特點所決定的，因此在教學過程中，把握教學對象本身的特點是關鍵。總體來看，我院任職教育的學員具有以下三個特點：

一是實踐經驗豐富，善于把握問題的重點。參訓學員的知識結構、思維方式、認知能力等都好于生長干部，具有善于把握問題的重點來解決、處理重點問題的能力。

二是計算機應用水平參差不齊，內在需求強烈。參訓學員來自武警系統不同層次、不同類型的工作崗位，文化程度、工作能力也不盡相同，但他們具有強烈的增進自身素質、知識和能力的內在需求。

三是理解能力強，善于掌握規律。培訓學員工作時間相對較長，年齡相對較大，但他們對問題的認識能力、理解能力、分析能力強，接受知識快，而且善于總結，善于摸索、把握問題發展的規律，這是學好計算機的前提。

結合上述特點，我們在任職教育的計算機教學方法上要廢除那些傳統的保姆式、填鴨式、滿堂灌的教學方法，實現由“教”向“學”轉變，推進實踐性、民主式、研究式、觀摩式和討論式等啟發性的教學方法。滿足學員主動參與教學、積極配合教學、做學習主人的需要。

Oslash;研究式教學。是指通過教員把學員共同關注的、緊貼部隊實際的課題帶進課堂，通過與學員展開討論、交流，引導學員找到解決問題的辦法或受到某種啟迪。比如在講表格制作的時候，教員可以先讓學員自行設計一張個人簡歷的表格，然后讓他們直接參與到表格的制作過程中，以此來學習表格的制作方法。

Oslash;實踐性教學。這種方法可以更好地解決在實際工作中會用計算機卻不知道怎么用的問題。一是到實地參觀見學；二是結合實際工作進行學習。如在學習網頁設計制作的時候，在課程一開始先給學員展示一個網頁作品，使學員對網頁有一個完整的印象，然后讓他們針對自己所在單位的實際情況來設計一個網頁。整個教學過程中，學員一直是帶著問題來學習，切實做到邊學習邊實踐邊提高。

Oslash;討論式教學。這種教學方法既能夠活躍課堂氣氛，又能激發人的想象力和創造力，而且還便于

學員之間的相互交流和學習。通過討論提高學員善于思考、善于總結的能力，掌握計算機學習的特點和規律，做到舉一反三、融會貫通，以便在以后的工作中獲得事半功倍的效果，從而培養他們的后續自學能力。

Oslash;觀摩式教學。任職學員都來自工作一線，都有一定的實踐能力，自尊心、榮譽感強。采用觀摩式教學，可以增加學員的光榮感和培養積極向上的精神。一是在課堂上以學員示范的形式進行觀摩；二進行優秀作品展評；三是舉辦教學比賽活動。以此來提高學員的綜合應用能力。例如，在課程結束的時候，可以開展一次多媒體課件的制作評比活動，這是檢驗學員對計算機綜合應用能力最有效的方法，幾乎涉及到了所學的全部知識，課件的命題、制作以及實現的手段由學員自己來決定，甚至評判也由學員來擔任。這種活動不僅能夠刺激學員積極參與的熱情，更主要的是進一步鞏固了學習成果。

在實際教學過程中，教學方法多種多樣，但我們必須結合學員自身的特點，在“我要學”的基礎上，積極發揚民主，充分激發他們學習的積極性與創造性。教學方法正確了，教學質量、辦學水平才會有進一步的提高，才能辦出特色。

4 結束語

教學是一門很復雜的學問，而任職教育中的計算機教學又是一個新的課題，也是各個軍事院校都在積極探討和研究的問題。我們必須勇于實踐，積極探索，才能摸索出一套適合武警部隊任職教育計算機課程特點的教學方法，才能培養出適應部隊信息化建設的、新型的、高素質的軍事化指揮人才。