開放教育本科課程教學中合作性學習實施的行動研究

文章編號：1672-5913(2008)20-0186-03

摘 要：本文通過行動研究方法對開放教育本科課程教學中利用合作性學習的策略和方法進行了研究，總結出根據課程的類型、教學目標、具體內容和教學策略有機組合和使用正式合作小組和非正式合作小組學習的策略，并得出在理論學習、實踐、討論、作業展示和評價等環節進行合作學習的具體方法。

關鍵詞：本科教學；合作性學習；正式合作小組；非正式合作小組；行動研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

開放教育是教育在現代生活方式下的一種必然選擇，成人教育教學形式面向現代化的必然選擇也是開放教育，中央電大的試點項目對推動開放教育模式在我國的應用起到了非常積極的作用，但是同時也存在一些實際的問題。

1) 開放教育本科課程教學有教學內容量大，教學時間少，因而單位時間內的教學信息傳播量(即信息密度)非常大的特點。教師通常采用講授的方法在有限的時間內完成教學任務，把知識轉移給學生，學生被看成空置的容器，是知識的被動接受者。

2) 教師在教學中并沒有重點考慮學生間和師生間的人際關系，而是根據工業組織模式進行教學活動，完成教學任務。

3) 對學生的評價主要表現為：教師按考試分數將學生分等級，并以是否達到畢業要求，或是否得到繼續深造為學生分類的標準。

開放教育的最主要的特征是以學生為中心，“學什么，怎么學，什么時候學”由學生自主選擇。其中“怎么學”這個環節，學生尤其需要教師對其加強引導和幫助，教師如何利用課堂教學，采用何種方式有效地組織和引導學生學習，對于學生課后的自主學習有著非常大的影響?！?br>