編程能力的后續培養

文章編號：1672-5913(2008)20-0098-02

摘 要：本文針對高年級學生編程能力后續培養不足的問題進行了研究，以發揮學生的主動性積極性為核心，以施加對學生的積極影響為出發點，從知識體系、自學指導、學生組織、項目實踐、交流合作等方面進行了多樣化的嘗試與探討。

關鍵詞：編程能力；后續培養；素質教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1 傳統培養方法的不足

程序員最重要的能力就是編程能力。就我國目前的情況而言，絕大多數程序員都是經高校培養成才[1-2]。傳統的教學觀念認為，編程類課程是學生獲得編程能力的主要途徑，因而在這方面進行了較多的研究[3-7]，也取得了一定的成果。但是這種觀點是不夠全面的，在教學實踐中，它往往導致以下幾種情況的出現：

第一，對學生能力的培養不具有持續性。在低年級教完編程語言之后，高年級缺乏后續的指導。

第二，學生在編程方面的學習偏重于理論方面，尤其是語法方面。學生的實踐機會不多，應用能力不強。

第三，學生學習的主體地位得不到保障。學生沒有被有效的組織起來，不能積極主動的學習編程。

這些問題極大地阻礙了學生編程能力的培養。針對這些問題，我們以提升學生的編程能力為目標，以發揮學生的主動性積極性為核心，以施加對學生的積極影響為出發點，從知識體系、自學指導、學生組織、項目實踐、交流合作等方面對編程能力的后續培養進行了多樣化的嘗試與探討，取得了較好的效果。

2 后續培養的主要途徑

2.1 知識體系結構的健全

一名合格的程序員除了掌握程序開發語言之外，還需要相當多的軟件工程知識與廣博的背景知識，這些遠不是一兩門編程類課程所能傳授給學生的。因此，為了進一步建立與健全學生的知識體系結構，我們主要開設了三類后續課程，如表1所示。

第一類是直接與編程相關的課程，包括理論性課程與實踐性課程兩種。理論性課程或者偏重于編程技能的傳授，或者與某一應用領域相結合，著重于軟件或者平臺工具的使用及再開發。實踐性課程旨在培養學生的動手能力，主要是讓學生在老師的指導下來完成一個算法或軟件模塊。實踐性課程是一個很重要的環節，我們一般在二年級和三年級的每個學期中都安排兩個星期讓學生來專門進行此項活動。

第二類是軟件工程相關的課程，主要是幫助學生了解和掌握軟件工程體系，豎立軟件質量觀念。大多數高校都開設了其中的部分或者全部，在此不再贅述。

第三類課程主要是計算機相關應用領域的課程。這些課程與學生的所學專業相關，因此不同學校、不同專業各有側重。重要的是，這些課程的老師也應當認識到自己對學生編程能力的培養負有間接責任。

2.2 自學的指導

編程能力的培養離不開學生的自學。在高年級，自學應該成為學生獲取相關知識與內容的重要途徑之一，并且良好的學習能力本身也是一名合格的程序員所必需的素質。

在這個階段，教師應當更多的提供學習的指導，而非知識的傳授。自學肯定會遇到很多困難，因此這個環節中面臨的主要問題是如何讓學生從盡可能多的渠道獲取指導與幫助。圍繞這個問題，我們作了三個方面的工作，如表2所示。

(1) 參考書目的推薦。我們推薦的書籍基本都是與編程直接相關的，分為兩類，一類是開發語言的指導書籍，旨在讓學生更深入的學習編程語言，這類書包括《C程序設計》、《Effective C++》等。另一類書籍主要側重于編程的技能與技巧傳授，包括《代碼大全》、《程序設計實踐》等。

(2) 依托課程的教學平臺，我們在上面建立了BBS及討論區，在這些網絡空間中，不僅有課程相關內容的補充與延伸，還有學習經驗介紹、開發技巧交流、在線課堂等內容，并有教師來負責相關的答疑與指導工作。

(3) 為了讓學生更多的接觸實際，更好地使用網絡工具，我們篩選了一批比較知名的網站與技術博客，如程序員網站(www.csdn.net)、微軟開發人員網絡(msdn.microsoft.com)等。除此之外，我們整理了一部分討論比較熱烈的網絡技術組，如Google的C語言(comp.lang.c.moderated)、C++語言(comp.lang.c++.moderated)討論組。這些技術組成員眾多，分布于全球各個國家，許多頂級開發人員也參與其中，并熱心討論、回答每一個問題。往往一個問題在半小時之內就能得到相當專業的答復。因此我們鼓勵學生參與這些技術組的討論，并積極嘗試回答問題。

2.3 學生的組織

在編程能力的后續培養中，面臨的一個問題是學生沒有被很好地組織起來，學習處于自發的摸索狀態，主要靠單打獨斗，缺乏必要的交流與引導。為了增強學生與學生、學生與實際之間的接觸，讓學生從交流中獲取更多的“信息量”。在學校的組織下，我們做了如下工作：

(1) 將學生組織成各種層次、各種類型的興趣小組和社團，并進行各種內部學習和交流，這樣高年級學生或者編程能力較強的學生能夠將學習經驗、開發技巧傳授給相對較弱的學生。

(2) 為了提升學生的興趣，擴大先進編程技術、編程思想的影響力，我們組織了不同級別的程序設計競賽，并選出一些優秀的學生參加更高級別的比賽，如ACM程序設計大賽、數學建模等。

(3) 定期舉辦碩博論壇、校友論壇等學術活動，請一些編程能力出眾的碩士生、博士生，或者畢業的校友來進行講座，為在校的學生介紹前沿技術動態，并提供學習指導與幫助。

2.4 多層次的實踐

學生必須經過一定的項目實踐，才能真正提高編程能力。除此以外，項目實踐還能培養團隊協作、編程風格、文檔習慣等程序員所必需的能力。學校應該盡可能的提供實踐機會。在項目實踐方面，除了前面提到的程序設計、算法設計、軟件設計等實踐環節外，我校還向學生提供了多種機會：

(1) 建立創新基地。學校成立了三個校級大學生實踐創新活動基地，七個院(系)大學生實踐創新基地。學生在這里不僅可以結識很多高水平的老師，還可以尋找到興趣一致的同學，從而大大提高了研究的勁頭。

(2) 開放實驗室。我校有不少國家級和省部級實驗室。這些實驗室不僅項目較多，而且相當多的屬于前沿學術項目。只要學生具備一定的編程功底，就可以與實驗室老師聯系，得到加入科研項目的機會。

(3) 與培訓機構合作。我校與全球最大的IT培訓機構印度NIIT公司合作，學生可以申請參加其中的課程，在培訓人員與教師的指導下完成預定的項目。不僅學生可以從中得到較多的收獲，合作的教師也能掌握先進的培訓方法，了解行業的實際需求。

(4) 提供資金贊助學生。學校每年都提供一定的資金。學生如果有感興趣的項目，或者比較有創新的想法，都可以向學校申請，由學校來資助。

(5) 對外交流合作。我校與諾基亞、江蘇移動、江蘇電信等多個IT知名企業合作，與不少企業建立了合作關系。我校在一些企業建立了軟件開發培訓基地和嵌入式開發人才培養基地，由企業代為培訓。另外，中興、華為等大型企業也為我校提供了專門的實習崗位，學生可以直接參與實際的工程項目。這些培訓與崗位，為學生了解行業背景、培養動手能力和鍛煉編程技術提供了最直接、最有效的途徑。

3 反響與效果

幾年的嘗試證明，上述舉措收到了學生的熱烈歡迎。學生以爭做技術牛人為榮，也普遍感覺“動手時感覺沒有以前那么多困難”、“對一些算法的理解比以前深多了”，在各級各類競賽中，我校學生也斬獲頗豐，僅2007年在國際、國內各種競賽中獲獎就達幾十人，獲獎人數及獲獎率均列前茅。一些后續課程的老師也表示學生的基本編程功較以前更為扎實，教學相對順利一些。

更重要的是來自用人單位的好評，根據用人單位的反饋，不少用人單位均表示“學生的動手能力很強”、“上手很快”等。而我校的就業率一直穩居江蘇省前列，這也從一個側面反映了效果。

4 結束語

在教學過程中，學生知識的獲得、編程能力的培養，不可能只依靠一門或幾門編程課就能達到目標，這些僅僅是一個開始，還有很多后續的工作要做。我們對編程能力的后續培養進行了多樣化的改革與嘗試，取得了較好的效果。而這些措施，反過來也能促進教學內容與實際需求的貼近，以及教師自身水平的提高。

參考文獻

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