編程能力的后續培養

文章編號：1672-5913(2008)20-0098-02

摘 要：本文針對高年級學生編程能力后續培養不足的問題進行了研究，以發揮學生的主動性積極性為核心，以施加對學生的積極影響為出發點，從知識體系、自學指導、學生組織、項目實踐、交流合作等方面進行了多樣化的嘗試與探討。

關鍵詞：編程能力；后續培養；素質教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1 傳統培養方法的不足

程序員最重要的能力就是編程能力。就我國目前的情況而言，絕大多數程序員都是經高校培養成才[1-2]。傳統的教學觀念認為，編程類課程是學生獲得編程能力的主要途徑，因而在這方面進行了較多的研究[3-7]，也取得了一定的成果。但是這種觀點是不夠全面的，在教學實踐中，它往往導致以下幾種情況的出現：

第一，對學生能力的培養不具有持續性。在低年級教完編程語言之后，高年級缺乏后續的指導。

第二，學生在編程方面的學習偏重于理論方面，尤其是語法方面。學生的實踐機會不多，應用能力不強。

第三，學生學習的主體地位得不到保障。學生沒有被有效的組織起來，不能積極主動的學習編程。

這些問題極大地阻礙了學生編程能力的培養。針對這些問題，我們以提升學生的編程能力為目標，以發揮學生的主動性積極性為核心，以施加對學生的積極影響為出發點，從知識體系、自學指導、學生組織、項目實踐、交流合作等方面對編程能力的后續培養進行了多樣化的嘗試與探討，取得了較好的效果。

2 后續培養的主要途徑