關于計算機學科學生通識教育的思考

文章編號：1672-5913(2008)20-0077-02

摘 要：通識教育是大學人才培養的重要途徑之一，本文通過剖析復旦大學的通識教育改革，并結合軟件學院針對復旦學院新生開展通識教育的多項舉措，說明如何利用良好的大學氛圍，推進計算機學科的通識教育，以實現全面育人的培養目標。

關鍵詞：計算機學科；復旦大學；復旦學院；軟件學院；通識教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1 通識教育的發展淵源及其涵義

無論在歐美或者我國，通識教育都能找到其發展的歷史淵源。在歐美，自古希臘的自由教育(liberal education)精神而起，通識教育在美國迅速找到了發展的土壤。1928年的“耶魯報告”，1945年的“哈佛紅皮書”，乃至哈佛大學在300年的歷史中圍繞通識教育進行的幾次大改革，都印證了通識教育在美國高等教育中的重要地位。在每一次發展與改革中，通識教育都被賦予了新的涵義。在推進通識教育改革的同時，高校對大學理念、教育使命和培養目標等也有了更加清楚的認識。

在我國，通識教育又被稱為“博雅教育”，其含義是“廣博而優雅”。20世紀初，通識教育的理念為一些學者所關注，但因當時社會條件等因素的制約，并沒有得到很好的推行。改革開放以來，通識教育才漸漸回到教育界的視野之中，特別是90年代以來，通識教育為很多學者所關注，也漸漸地成為高等教育界的熱門話題。千禧年之后，很多高校紛紛以實際的改革措施實踐著通識教育的理念，高等教育界進入了一個對通識教育反思改進的階段。

通識教育的“通”從學習內容方面來理解，是指受教育者除了接受專業知識的學習之外，還需要進行廣泛的自然科學知識和人文社會科學知識的涉獵，即所謂文理滲透，各學科彼此交融。就學習的目的而言，通識教育強調對人格的培養，重在提高人的全面綜合素質，包括社會責任感、人生價值觀、以及科學創新精神等。就學習的過程而言，通識教育更重視受教育者的主體地位，強調其主動性，更凸顯“人的解放”的過程。

2 國內高校推行通識教育的舉措

通識教育作為高校人才培養的重要途徑，正在高等教育中發揮著越來越重要的作用。復旦大學作為國內知名高校，其倡導推行通識教育的理念已有20多年的歷史。自20世紀80年代蘇步青、謝希德校長倡導的學生全面發展，學校要培養文理相通的交叉型、復合型人才，到90年代倡導的“通才”教育，以培養“寬口徑，厚基礎，重能力，求創新”的人才為目標，再到后來按學科大類構建了綜合教育、文理基礎教育和專業教育三大課程板塊等的改革，都為全面實施通識教育創造了條件。2005年復旦學院的成立，對國內高校的通識教育來說，是一種制度性創新。復旦學院不僅是一個教學單位，也是一個學生管理單位。學院下設教學、學生工作和導師辦公室，并組建了四個書院：“騰飛書院”、“克卿書院”、“任重書院”、“志德書院”。每個書院的名字都有自己的典故，比如“志德學院”是為了紀念復旦創始人、第一任校長馬相伯，其名志德，字相伯。取其意，明志且道德高尚。“克卿書院”是為了紀念醫學院創辦者顏福慶，其字克卿。這些方面看似平凡，卻易于強化學生對學校歷史的認同感。復旦學院的成立，對通識教育的學制做了定量規定，即所有本科新生入校后，原則上不分專業，統一接受一至兩年的通識教育(一般為一年，但臨床醫學八年制專業為兩年)。除此之外，還推出兩大重要舉措：一是建立了通識教育核心課程；二是成立了通識教育研究中心。在機制保障以及內容完善的基礎上，通識教育的實施步伐自然而然就加快了。

新機制的形成需要探索，需要不斷發展與完善。復旦學院的成立，為通識教育的推進帶來了曙光，但仍然需要在實踐中不斷完善。比如2005年第一批進入復旦學院的學生，打亂學科專業后被安排到各個書院，一個宿舍的學生基本上來自不同的專業，不同的學科。這樣的住宿安排有其合理之處，不分文理，不分專業，易于促進不同學科學生之間的交流。但實際上也帶來了很多問題，比如對于計算機專業的學生來說，一年級一般還是會有和專業課程相關的內容，除了課堂聽課之外，課后還需要花較多時間做lab和project。相比之下，同一宿舍的文科生課程壓力稍小一些，因此屬于自己的業余時間也就比較充裕。這樣一來，如果自控力不夠強，再加上想從高中緊張的學習狀態中放松出來的心態，部分理工科學生一年級往往就在渾渾噩噩中度過，成績自然不理想。這些學生到二年級進入具體專業之后，課程危機就成了棘手問題。實踐中發現了這些問題，自2006年之后，復旦學院將不分文理的住宿安排調整為文理大類基本一致的住宿安排，即相近學科的學生盡可能住在一起。這樣大學科之間的學生仍然可以進行不同專業知識的交流，而且學業壓力基本相近，更有利于平穩過渡到二年級以后的專業學習之中。

3 計算機學科的通識教育

上面談到復旦大學推行通識教育的一些舉措，對于計算機學科來說，良好的學校大氛圍固然重要，但如何結合自己學科的特點，揚長避短，促進學生的通識教育，也是教育工作者不能回避的問題。在此，結合復旦大學的通識教育改革，就軟件學院實際開展的一些工作來做具體介紹。

復旦學院的成立，從工作內容來說，將原本屬于院系的工作“分”了出去，比如對一年級新生的學籍管理。但從工作職責上，院系的責任并沒有減輕，反而變得更為重大，因為對于新生的培養將直接關系到大學四年的整體教育質量。因此，軟件學院除了認真執行學校推行通識教育的制度舉措之外，根據專業特點，從制度保障和內容管理等層面入手，針對一年級本科生給予了較多的關心和關注。

(1) 推行小班導師制度

為了對學生進行有效的指導和管理，在復旦學院專職、兼職和特約導師組成的龐大導師團之外，軟件學院擁有自己的導師隊伍，該隊伍當中的每位成員均具有博士學位，部分老師具有副教授職稱。他們除了具備豐富的教學經驗之外，更重要的是他們能夠在通識教育與專業教育之間，為一年級新生搭起溝通的橋梁。每位導師指導的學生人數均不超過20名，對學生的教育基本上能夠達到全面關注、全程覆蓋的程度。導師們采取經常性談心的方式了解每個學生的思想情況、學習情況，指導學生合理選課，并對課程的學習進行引導。除此之外，還在學生的心理調適、學習目標、發展道路、能力拓展等方面進行個性化的、切實有效的關心指導，并根據學生個人特點和發展目標，鼓勵和指導學生參與社會工作、學術科研等活動。

通識教育強調對一個人知識、能力和人格的培養，簡而言之，就是希望通過良好的教育培養出身心健康、品德高尚、人格健全的學生，使其不僅具備扎實的專業基礎，而且具有積極的創新精神和創新能力，具有良好的交流溝通能力、團隊協作精神、集體主義精神、奉獻和服務精神，善于與他人共事，能夠適應現代社會對人的發展要求和競爭要求，能夠為社會所用。因此，圍繞上述目標并依據學科專業特點，導師們開展了多項切實有效的工作，比如在培養學生的創新能力方面，開展了豐富多彩的軟件程序競賽，網頁設計大賽等；在鍛煉學生的社會能力方面，指導學生參加暑期社會實踐等活動。

(2) 擴大機房文化的影響力

每個學院都有自己的文化，也都有自己宣揚學院文化的方式，比如復旦學院的每個書院都有自己秉承的內容，從這四個書院的院訓對聯上就可以看到，志德書院的院訓對聯為“志于道據于德依于仁，而后游于藝；修其身齊其家治其國，必先正其心”；騰飛書院為“乾始坤承，通徹古今上下，總是鳶飛魚躍；靜虛動直，渾忘物我內外，無非月滿潮平”；克卿書院為“讀書面對圣賢，當知所學何事；立志胸存社稷，但求無愧于心”；任重書院為“力學如為山九仞，高須加一簣；行仁若法海十分，滿尚納千流”。這些院訓均取材自著名書院，如志德書院院訓取自南昌友教書院，該院訓一方面體現學校文化精神和對學生的道德要求，另一方面旨在制造一個博雅的讀書氛圍，激勵學生努力奮斗。

文化精神、愛國榮校的主題內容作為通識教育不可忽視的一個方面，其意義非同小可。對于軟件學院來說，因教學需要，配有自己的專用機房，機房全天候向學生開放，機房的存在，一方面為學生提供了課程實驗需要的相關軟件和硬件的實驗環境，學生可隨時根據自己的需要和實驗進展情況在機房開展實驗，更為重要的是，機房營造了一個和諧友好、積極向上的文化氛圍，在這里，有同齡的伙伴，有志同道合的朋友，有隨時可以提供輔導幫助的機房管理員老師，其積極上進，團結進取的氛圍，讓學生愿意常來坐坐，愿意把這里當成自己的“家”，因為在這里總能發現和找到不斷向前的動力和源泉，總能找到解決問題的方法。機房文化成為學院文化的一個縮影，因此機房文化建設在學院通識教育的實施中也顯得極其重要。

(3) 開展學院領導親生會

為使一年級新生對學院有更多的認識和了解，在通識教育中對專業學習保持一種正確的態度，以便平穩過渡到二年級之后的專業學習，學院院長、副院長、學生工作負責人等領導每個學期都會通過座談會、班級講座、社團活動等方式，走近學生，向學生傳達學院的育人理念，培養目標及教育定位。同時，為更好地推進學院人才培養工作，促進學生個性發展，培養具有創新精神和實踐能力的高素質創新人才，學院提供了很多條件支持和鼓勵開展形式多樣、內容豐富的課外活動，以促進教育內容、教育形式、教育主體的多元化，形成有意義、有實效、有活力、有創新的育人體系。比如學院出資建設了學生琴房，并購買了多種音樂設備，以豐富學生的課余生活。

(4) 豐富校區文化生活

復旦學院針對一年級新生開展了很多切實有效的活動，以豐富校園文化生活，推進通識教育的實施。比如舉辦大師級的人文社科類、自然類講座，組織藝術社團活動，安排校外參觀訪問、組織志愿者服務社會等等，這些內容對于拓寬學生的知識視野、提高學生服務社會、奉獻自我意識等方面都具有重要作用。

對于軟件學院來說，由于一年級新生的學習和生活區域在邯鄲校區，二年級將轉入張江校區，因此除了需要針對專業特點舉辦相關活動以推進通識教育之外，還有另一問題需要關注，即如何加強兩個校區學生之間的溝通了解，建立并增強他們之間的認同感和歸屬感。為此，學院開展了校區間的雙向交流活動，比如讓大一新生參觀新校區，感受新校區，并通過切實行動參與新校區的建設。讓高年級學生通過面對面的學業指導、交流，增加與新生的感情等。

除了通過上述一些方式加強對一年級新生的通識教育之外，軟件學院還針對其他年級本科生的通識教育開展了很多工作，包括課程體系、師資力量建設、企業合作、國際合作等等，希望通過這些切實有效的途徑將通識教育進行到底。

4 結束語

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，通識教育不是一蹴而就的事情，需要很多人的努力，包括高校領導、高校教師，甚至需要社會各界給予關心和支持。對于計算機學科來說，除了可以利用良好的大學氛圍之外，更需要針對學科自身的特點，在推進通識教育的過程上，探索出屬于自己的一條路。

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