探討操作與思維互補的教學方式

文章編號：1672-5913(2008)20-0074-03

摘 要：本文以職業院校普遍開設的“計算機應用基礎”課程為背景，闡述了一個鮮明的主題，即在操作技能訓練的同時，深入開展思維訓練，培養雙手靈巧、頭腦聰明的創新型發展人才。

關鍵詞：操作技能；思維訓練；相得益彰

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

“計算機應用基礎”是一門從實踐中提煉出來的綜合性課程，幾乎所有職業院校都把它作為文化基礎課來開設。站在課堂上看，“計算機應用基礎”實質有兩層教育意義，上面一層是為操作技能訓練奠定基礎；下面一層是為開展思維訓練搭建平臺。如何實現“計算機應用基礎”在雙層意義上的教育目標，是教學改革所面臨的更深層次的問題。

1 培養善于思維的技能型人才勢在必行

建設創新型國家是時代賦予我們的新使命，深化創新教育是教育必須承擔的責任。然而，創新思維是最復雜、最綜合的思維方式，只有在教學過程中不斷開展科學的思維訓練，才能把創新教育落到實處。

(1) 操作層面上面的事情重要，但不全面

從操作層面講，“計算機應用基礎”的幾個標準模塊各自起到了不同的基礎性作用。比如，Windows奠定了運行軟件和管理文件的基礎；Word奠定了文字處理的基礎；Excel奠定了數據處理的基礎；PowerPoint奠定了多媒體制作的基礎；局域網與Internet奠定了網絡操作的基礎。除了個性操作功能之外，各個模塊又具有共性。比如，菜單的基本概念、窗口的操作方法、快捷鍵的功能定義、圖形化語言的含義以及“幫助”系統的功能等等，都從不同的應用角度反映了相同的知識和方法，形成真正的應用基礎。……