高職信息管理專業人才的“對口”培養

文章編號：1672-5913(2008)20-0071-03

摘 要：本文介紹了ATA技能培養模式及其特色，分析了高職信息管理專業嵌入ATA模式的方法并把其作為在專業課教學中實施工學結合的方式，據此提出了技能培養、職業資格認證與工學結合的“三位一體”的專業課教學模式，最后介紹了該培養模式實施的效果。

關鍵詞：工學結合；ATA培養模式；教學評價體系；職業資格認證

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1 當前高職院校信息管理專業培養模式及其缺陷

每年高職院校計算機專業培養出大量畢業生，但一方面，這些畢業生找不到對口的理想工作，另一方面，本地區中小企業信息化建設需要大量善于溝通、懂技術、會管理的實用型技能人才。為什么會出現如此尷尬的局面呢？

目前大多高職院校信息管理專業的培養方案幾乎是本科信息管理專業培養方案簡化版，仍采用所謂的“厚基礎，寬口徑”培訓模式，注重知識的全面性、系統性，但忽略了對學生職業能力的培養。目前信息管理專業的培養方案主要存在以下不足。

(1) 專業培養方案缺乏針對性，核心課程設置特色不突出

目前，一些高職院校信息管理專業搞不清學生畢業后能競爭哪些工作崗位，這些IT崗位群需要哪些專業知識、技能，以及通過怎樣課程路線使學生獲得這些知識和能力。課程體系設置不是建立在對大量企業崗位(群)和職業資格標準所要求的知識、技能做深入調查分析的基礎上，而是對本科相應專業的培訓方案略加修改，導致專業課程設置比較寬泛、偏理論化，核心專業課程核心地位不突出，分散了學生核心能力的培養，所以畢業生在就業中缺乏競爭力。

(2) 教學內容陳舊、教材內容偏理論化

由于教材大多是由在校教師編寫的，而編者往往缺乏企業的工作經驗，教材內容陳舊，新技術、新方法、新的開發工具很少出現在課本中。學生等到畢業時才發現好象自己什么都學了，但什么都只學了個皮毛，根本派不上用場。結果面對IT企業招聘人提問“你會做些什么？”，學生往往回答“我在學校學過XXX課程”。

(3) 教學過程重理論輕實踐，重知識輕技能，忽略了

崗位技能的培養

由于擴招，學校實驗設備、雙師型教師嚴重不足，大型的實訓或生產性實驗也做不了。加上教材理論化，老師講課注重書本知識的傳授，忽略了學生職業能力的培養。而學生的崗位能力只有通過各個項目的反復實踐(驗)才能獲得。雖然學生每學期都進行了專業課程實訓，但實訓題目往往很膚淺，學生沒有機會通過實際項目、真實的企業環境來鍛煉如何應用所學的知識，直接導致學生的動手能力、崗位技能差。

(4) 教學評價體系滯后

現行考試制度考核方式單一且側重知識的考核，重結果，輕過程，無法對學生職業場景的工作過程及技能進行考查。另外，考核內容也過時，雖然一些學生通過考試也取得這師那師證書，但到了企業還是不管用。

(5) IT知識更新較快，學生自學能力及外語水平跟不上，發展后勁不足

IT企業在項目開發過程中經常要采用當前比較流行的開發工具和新技術，這就要求開發人員有較強的自學能力，要求在較短時間內掌握新工具、新方法。外語是學習IT專業知識的工具，而目前填鴨式教學模式直接導致了學生自學能力差，外語水平普遍不高，也就導致了學生的職業素質不高，嚴重降低了學生在職場上的競爭能力。

2 ATA培養模式及其特色

ATA教育公司依托長期與國內外著名IT公司及企業合作的技術、資源優勢及企業背景，組織企業、廠商、學校等聯合專家經過對企業大量崗位群的知識、能力及行業標準進行分析論證，以學生就業為導向，聯合全球數十家知名IT廠商與學校共同開發出高職院校全新IT人才培養模式和專業課程體系。ATA培養模式具有以下特色。

(1) ATA培養模式的培養目標針對性強，課程設置實用。ATA培養模式的目標以學生畢業后就業崗位職業素質為基礎，以崗位能力培養為本位，通過對IT企業崗位(群)充分調研來設置專業培養目標，通過崗位(群)的的任務、所需的知識技能以及IT企業技術路線來設置專業的主干核心課程。核心課程實用性強，分量重，避免了過于廣博而分散學生的核心能力培養。可用圖1來描述ATA專業課程設計的基本思路。

圖1

(2) 在教材開發上，ATA為了保證培養人才的先進性和實用性，聯合國內外如Microsoft、Oracle等著名IT企業共同開發，教學內容多以企業中實際案例為背景，確保學生掌握后夠用管用。隨教材還附送了許多背景資料、參考資料及最新進展等知識，供同學們自學或網上學習，不僅培養了學生的自學能力，而且保證了教材內容與時俱進。

(3) 在教學計劃實施上，ATA聯合著名公司對任課教師進行培訓，使教師首先取得職業資格證書，成為雙師型教師。在課程教學中，以學生為主體，實行企業項目引導、案例驅動開展教學，注重知識和企業真實案例相結合，模擬企業的真實環境。學生通過對項目、案例反復實踐培養動手能力和崗位技能。

(4) 在實踐或實訓環節上，題目多來自IT企業真實的問題，在實訓室中搭建企業真實環境，教師邊演示邊講解，學生邊做邊學，邊學邊做。對于實驗設備不具備的情況，可通過模擬軟件仿真環境來進行實踐，使同學在實訓室中就能體驗IT企業的職業經歷。

(5) 在教學評價上，學生在校完成本課程學習后，參加世界知名IT企業認證考試。動態模擬仿真考試系統能夠考核企業崗位的工作流程操作，重在實踐，避免了學生死記硬背的現象，真正考核學生的動手能力，同時引導學生注重掌握過程知識與技能培養。

(6) 在教學保障系統方面，ATA公司提供包括科目課程教學大綱、考試大綱、教材、課件(教件、學件)、實驗實訓環境、教學評估、師資培訓以及網上課程交流等，以保證培養計劃的完整實施，達到教學目標的要求。

通過以上分析可以得知，ATA培養模式是融技能培訓、職業資格認證與工學結合“三位一體”的人才培養模式。

3 “三位一體”的專業教學模式

(1) 嵌入ATA培養模式細則

嵌入ATA培養模式——學校與ATA公司聯合辦學模式，充分利用著名IT企業的資源優勢，課程設置和教學過程直接面向企業崗位(群)，注重學生職業能力培養。具體來說，在信息管理專業中教學計劃中嵌入ATA的認證課程(如MCDBA認證課程)，作為信息管理專業核心開設，保證學時和質量，期末可參加著名IT企業如微軟認證考試。教師的培訓、教材、教學方案、教學課件、實驗環境、實訓案例等都由ATA負責提供。

引入ATA培養模式后，信息管理專業培養目標更有針對性，主干課程更加合理，核心課程地位更加突出，核心主干課學時由原來的64學時增加到90學時以上，有的課程甚至更多。此模式有效地解決了工學結合課程的教材、師資隊伍、企業案例、實踐環境等方面的問題，教學內容和過程與職業崗位結合更加緊密。最后學生通過權威認證考試，還能取得行業資格證書，職業能力大大提高。

(2) 課程設置

高職信息管理專業的培養目標是“培養具有較強溝通能力和良好職業道德，能勝任中小型信息系統的開發及維護、數據庫日常管理及維護工作的一線高級應用型人才”。

04級信息管理ATA合作專業定位于數據庫開發及數據庫系統的管理維護崗位及相近的企業崗位群，根據中小企業的環境多選擇微軟的系列主流產品。崗位(群)映射為主流的產品操作與使用。課程路線選擇.net、SQL Server、Windows Server 2003。核心主干課程如表1。

在上表中，最后一列值為“是”對應課程即為ATA認證課程，也是微軟公司數據庫管理員(MCDBA)的國際認證課程。鑒于信息管理專業的定位，ATA的培訓方案突出了數據庫程序設計及數據庫管理課程的核心地位。由于無論是程序設計還是數據庫管理都必須在網絡環境下進行，所以網絡課程的份量也相對較重。其他課程都圍繞核心課程來開設，同時加大專業課程的實訓力度。

(3) 教學計劃的實施過程

在教學計劃制定好后，關鍵在于教學計劃的實施。實施過程包括教材開發、師資培訓、教學過程、教學實踐、教學評價等環節。在與ATA聯合辦學的課程上，教材選擇著名公司的國際行業資格認證教材；教師經過上崗培訓取得職業資格證書成為雙師型教師后，才能上臺主講某門課程。在課程教學中以學生為主體，實行企業項目引導、案例驅動。如在認證課程“SQL Server 2000企業版的安裝、配置和管理”的“8.3 監視SQL Server 服務器工具”一節的教學中，教師通過一些案例再現企業數據庫服務器常見故障，現場演示這些監視工具的操作技巧，并進行實際故障診斷及排除。學生觀看教師的操作后興趣高漲，躍躍欲試，因為這些問題很實用，不是空洞的理論。老師現場指導，學生主動實踐，通過對項目、案例反復實踐，從而培養學動手能力和崗位技能。在實訓過程中，通過分組協作鍛煉了學生們的溝通合作能力，培養了學生們的團隊精神。在學習完成后即參加微軟數據庫管理員(MCDBA)認證課程考試，并將該成績作為本課程的學業成績。

學生在完成多門認證課程后，還必須進入ATA公司提供的實訓車間進行綜合實訓。ATA提供實訓平臺及IT專業方向的實訓解決方案。老師與項目工程師共同參與生產實習的指導。學生有機會通實訓工廠進行真實項目實訓，積累更多項目開發及生產維護的實踐經驗，體驗項目開發的整個流程及規范。通過這種工學結合的方式，使學生在校期間提前實現崗前培訓，實現了從學員到職業人的無逢接軌，從而大大增強了畢業生的職業能力和就業競爭力。

最后一學期，學生們進行為期6周的IT企業頂崗實習，進一步將所學知識應用到IT企業崗位中去，積累職業經驗，培養崗位技能。通過這種工學結合的方式，逐步實現從學生向職業人的角色轉換，并為畢業生成功就業打下一定的基礎。許多同學在實習企業表現出良好的職業素質，最后就在該企業成功就業。

4 結束語

由于“三位一體”專業教學模式的先進性，學生的學習積極性和主動性大大提高，96%以上的學生都取得了權威IT企業認證的職業資格證書。由于教學始終以崗位技能培養為主線，97年第一屆信息管理專業ATA畢業生的專業能力、方法能力和社會能力與往屆畢業生相比都有較大幅度的提高。41畢業生中有多名畢業生分別在上海微創、深圳華為、北京ATA公司、用友公司等國內著名IT企業從事開發、售后服務、系統維護等工作；有些同學雖然去了規模較小的企業從事開發工作，但在那里能獨擋一面，受到重用；還有些同學進了企事業單位，從事網絡及數據庫服務器的管理工作，個別同學成功實現了專升本。本屆學生就業率達98%以上，就業質量令人滿意。這些事實說明“三位一體”的專業教學模式和人才培養模式是成功的。認真研究該模式并推廣應用，對高職其他專業課的教學和人才培養應有一定的借鑒作用。

參考文獻

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