論高職新增ＩＴ貿(mào)易專業(yè)

摘要：高職學院計算機專業(yè)學生“想學不敢學”以及國際貿(mào)易專業(yè)“學了不夠用”的現(xiàn)狀，急需改革。本文介紹了我院增設的IT貿(mào)易專業(yè)，以及走“專業(yè)+公司”的培養(yǎng)模式之路，逐步實現(xiàn)“半工半讀”、“工學交替”等具有高職特色的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職；IT貿(mào)易；專業(yè)+公司；工學交替

中圖分類號：G420文獻標識碼：B

1高職IT專業(yè)及國際貿(mào)易專業(yè)的現(xiàn)狀

從畢業(yè)生的反饋信息可知，高職學生中有不少的學生本身還是想學計算機專業(yè)的，但大多學生學編程等課程有困難，有數(shù)據(jù)顯示C語言課程的卷面成績有近60%的學生不及格，甚至更高，且嚴重影響后續(xù)課程的學習，近年計算機生源萎縮與此有非常大的關(guān)系。國內(nèi)有部分高職設了軟件技術(shù)專業(yè)(營銷方向)、計算機硬件與外設專業(yè)(營銷方向)，但那也只是在原計算機專業(yè)的基礎(chǔ)上加了1~3門營銷課程而已，原有計算機課程都學不會，還多加課程，這是不太符合高職生源現(xiàn)狀的。對IT人才的要求過高，職業(yè)規(guī)劃又不夠，致使了IT生源減少。大部分畢業(yè)后不敢從事自己所學的專業(yè)，即使有一部分比較優(yōu)秀的學生被錄用上了，但行業(yè)的動蕩加深了他們的焦慮感。國內(nèi)目前出現(xiàn)了這樣一些不容樂觀的狀況，如對于許多程序員來說，在中學時代都是品學兼優(yōu)的好學生，通過高考進入大學，憑著對軟件編程的愛好，選擇了軟件或計算機專業(yè)，本想在這個行業(yè)干一輩子，以實現(xiàn)自己的理想。但實際情況是對大多數(shù)程序員來說，計算機專業(yè)30歲是個坎，不能“三十而立”，反倒“三十而慌”。“中國軟件人才生存狀況大調(diào)查”結(jié)果顯示“無職業(yè)規(guī)劃，無實現(xiàn)手段、無信心保障”。相比之下，選擇其他專業(yè)的學生，假若同樣努力的話，成功的機會大得多，起碼只要你熱愛這個行業(yè)的話，很少需要改行，這些情況不斷沖擊著學生，對高職學院培養(yǎng)的學員更是如此，結(jié)果導致“想學而不敢學”。

國際貿(mào)易專業(yè)生源火爆，所涉行業(yè)較多，學生不能面面俱到，特別是IT行業(yè)專業(yè)性強，學生大多只學了一些簡單的有關(guān)計算機操作方面的知識，有關(guān)IT產(chǎn)品的各項性能指標及系統(tǒng)配置等技術(shù)問題了解很少。IT市場難“零距離”適應，結(jié)果是“學了做不了”。

2國際貿(mào)易細分，急需IT貿(mào)易人才

自2004年我國高技術(shù)產(chǎn)品首次出現(xiàn)貿(mào)易順差以來，幾年間產(chǎn)品的出口繼續(xù)以年均30.5%的速度增長，高于同期進口額的年均增速近7個百分點。2006年，貿(mào)易順差達到341.5億美元，比上年增加了66.3%，是2004年的8.5倍。貿(mào)易順差的不斷擴大在一定程度上反映了我國高技術(shù)產(chǎn)品出口競爭力不斷增強。

從表1可以看出，2006年計算機與通信技術(shù)產(chǎn)品的出口額達到2249.0億美元，占高技術(shù)產(chǎn)品全部出口的比重接近4/5，是我國高技術(shù)產(chǎn)品出口的絕對主體。我國的高技術(shù)產(chǎn)品貿(mào)易主要依賴于信息技術(shù)產(chǎn)品的大進大出，無疑需要大量的IT貿(mào)易人才。

大額貿(mào)易順差也給我們帶來新的問題。我國與主要貿(mào)易伙伴之間的貿(mào)易摩擦加大，出口企業(yè)遭遇國際貿(mào)易壁壘的風險增大。外貿(mào)企業(yè)在面對貿(mào)易壁壘的時候，面對國外不斷加高的貿(mào)易“門檻”，光靠一家或幾家企業(yè)單打獨斗難以承受，需要全行業(yè)、產(chǎn)業(yè)甚至政府同舟共濟。如政府協(xié)調(diào)組織企業(yè)積極應訴；行業(yè)協(xié)會、商會等中介及時收集信息和咨詢；作為市場主體的企業(yè)積極應對，幾方各司其職，形成合力，才會讓我們的企業(yè)特別是中小企業(yè)更快更多更好地“走出去”。另一方面，要檢查自己，看是不是自己的產(chǎn)品出了問題，自己的貿(mào)易出了問題，自己的策略出了問題。這些都表明市場急需專業(yè)貿(mào)易人才，所以IT企業(yè)、IT貿(mào)易公司當然急需IT貿(mào)易人才。

3IT貿(mào)易人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在國家教育部頒布的專業(yè)目錄中沒有IT貿(mào)易專業(yè)或相似的專業(yè)。我們實地調(diào)查時所得數(shù)據(jù)是90%的IT貿(mào)易人員所接受的高等教育的專業(yè)分布在計算機專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)。原因是這項是多選，且大多同為計算機和國際貿(mào)易專業(yè)的復合為多。這說明從事IT貿(mào)易工作既要掌握計算機知識，又要懂貿(mào)易知識。另外在調(diào)查到所從事IT工作的年限和從事貿(mào)易工作的年限時，一般相差超過3年以上。這說明我們的學生適應市場的時間較長，根本沒達到“零”距離就業(yè)。兩者數(shù)字很少相同，即使是有相同的，基本上是最開始就在電腦公司從事銷售員工作的。在問到在校所學的知識與所用情況時，學計算機的就埋怨在校學得太雜，越難學的那一部分用到的越少；而國際貿(mào)易專業(yè)學生又埋怨對計算機了解太少，起步艱難。在問到為什么選擇這一工作時，大部分回答是在原來的專業(yè)上發(fā)展看不到發(fā)展的前景，而又不愿意丟棄自己多年來的專業(yè)基礎(chǔ)，所以選擇了一個兩全的崗位，況且這一選擇給他們帶來不少的收益。

認真分析我們不得不承認，高職與其他本科院校相比，在層次、招生要求、學生素質(zhì)、學校環(huán)境、師資、教學內(nèi)容等方面都有差異，應揚長避短，充分發(fā)揮高職生的長處，調(diào)動學習的積極性。高職學院不應該與其他普通本科院校爭崗位，而應有更適合自己的崗位。

4新增IT貿(mào)易專業(yè)的必要性和可行性

從高職設置專業(yè)的角度來說，必須要對社會需求高度關(guān)注，要通過識別、過濾、遴選，保持一個理性的態(tài)度，所設置專業(yè)應該能夠應對社會對于人才的長期需求。根據(jù)這些，我們分析IT貿(mào)易專業(yè)有五大特點，是現(xiàn)有專業(yè)不能取代的。

(1) 現(xiàn)有專業(yè)不能完成“IT貿(mào)易人才”的培養(yǎng)

經(jīng)過前面的分析我們已經(jīng)能肯定地說社會需要IT貿(mào)易人才。人們?nèi)菀紫肫鹨延械碾娮由虅铡⒂嬎銠C、電子技術(shù)、國際貿(mào)易等已有的專業(yè)，下面我們一起來分析一下。

在電子商務專業(yè)和計算機應用專業(yè)里，計算機主要是一種工具，像前幾年流行的“電算會計”專業(yè)一樣，后基本被停用，因為人們發(fā)現(xiàn)“電算會計”專業(yè)與“會計”專業(yè)只是工具不同了，其他并沒有變，而工具的變化不是新的職業(yè)、崗位引起的，而是社會發(fā)展引起的，無論是什么專業(yè)都要學會使用計算機，所以說電子商務專業(yè)和計算機應用專業(yè)不能完成“IT貿(mào)易人才的培養(yǎng)”任務。

計算機專業(yè)有硬件與軟件專業(yè)，電子技術(shù)、計算機硬件和軟件專業(yè)關(guān)注的是生產(chǎn)、開發(fā)的過程和技術(shù)，計算機硬件和軟件只是最終的產(chǎn)品，產(chǎn)品和商品是有區(qū)別的，當作產(chǎn)品關(guān)心的是使用價值，當作商品關(guān)心的是交換價值，自然在開設專業(yè)時，課程體系就有大的不同，所以“計算機專業(yè)”也不能完成“IT貿(mào)易人才的培養(yǎng)”任務。

再看“國際貿(mào)易”專業(yè)，涉及面廣、商品種類繁多，而IT產(chǎn)品技術(shù)性強，既有硬件方面的又有軟件方面的，不是一般商品。正因為這種特殊性，根據(jù)國家信息產(chǎn)業(yè)部的要求，勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心與信息產(chǎn)業(yè)部電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導中心將對從事家電、計算機、通訊產(chǎn)品等技術(shù)含量較高產(chǎn)品的營銷人員實施國家職業(yè)資格證書制度，今后電子產(chǎn)品營銷員需持證上崗。

IT貿(mào)易人才的培養(yǎng)無論是由計算機專業(yè)來完成，還是由貿(mào)易專業(yè)來完成，都有難度，特別是高職學院生源質(zhì)量不是那么高，學制又短，我們不能要求計算機或貿(mào)易人才是全才、通才，只有單獨成為一個專業(yè)，才能去掉那種對計算機和貿(mào)易人才的過高要求，才能重新定位在培養(yǎng)真正的專門人才上，才真正符合高職理念。

(2) IT貿(mào)易人才的需求是長久的

IT貿(mào)易專業(yè)不是計算機、貿(mào)易兩個專業(yè)課程的簡單的拼盤和疊加，也不是計算機和貿(mào)易兩專業(yè)平行發(fā)展，而是計算機、貿(mào)易的有機組合，相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。如各硬件的教學中，重點不再只是原理和使用方法，而應加進各類商品的識別、比較、材質(zhì)、性價比等內(nèi)容。對高職學生比較有難度的課程如程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等可以不開設或少課時開設，降低要求、降低難度，只有讓學生在學習過程中學得懂又有用，有成就感，才會愿意學，讓學習走上良性循環(huán)。

(3) 文理兼容，生源廣，就業(yè)渠道寬

經(jīng)前面的重新定位，實際是降低了理工科的難度，高職學生在校學習沒有以前那么艱難了，這樣可文理兼招，另外這些學生既可在貿(mào)易行業(yè)中工作，也可在IT行業(yè)工作。隨著IT產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴大，需求也就越來越大，實際達到了生源廣、就業(yè)渠道寬的效果。

(4) IT貿(mào)易人才的職業(yè)壽命長

由于IT貿(mào)易人才更強調(diào)經(jīng)驗積累，在幾年的IT貿(mào)易經(jīng)驗背景下，將越做越好，可以逐步轉(zhuǎn)向管理或者擔當部門經(jīng)理或者總經(jīng)理，所以職業(yè)壽命更長，不像軟件技術(shù)業(yè)那樣“三十而衰”。

(5) IT貿(mào)易專業(yè)以“專業(yè)+公司”的模式，容易實現(xiàn)“工學交替”

新增IT貿(mào)易專業(yè)，可以通過建立“開一個IT專業(yè)、辦一個IT貿(mào)易公司”逐步實現(xiàn)工學交替，走“專業(yè)+公司”的培養(yǎng)模式。這樣既能提升教師的教學與技術(shù)開發(fā)水平，又能培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的能力；既能確保辦學質(zhì)量與經(jīng)濟效益的“雙贏”目標的實現(xiàn)，又能拓展高職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間。特別是目前網(wǎng)上貿(mào)易量越來越大，對IT貿(mào)易專業(yè)學生來說更顯優(yōu)勢。

因此，我們在高職學院開設IT貿(mào)易專業(yè)，是市場的需要，也是符合高職特色的改革需要。另外有現(xiàn)有國際貿(mào)易專業(yè)及電子商務專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)(營銷方向)、計算機硬件與外設專業(yè)(營銷方向)的資源、經(jīng)驗，開設IT貿(mào)易專業(yè)是可行的。

5對課程體系開發(fā)的建議

課程設置建議按下圖路線開發(fā)，始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標以及專業(yè)能力有機地結(jié)合，不單純追求學科的系統(tǒng)性和完整性，根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求，篩選學科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。

課程設置按照“實際、實用、實踐”的原則，恰當處理好近期的就業(yè)“必需夠用”和將來的發(fā)展“遷移可用”的關(guān)系，構(gòu)建科學的教學體系。社會急需大批具有較高素質(zhì)的技能型、應用型人才，人才建設的關(guān)鍵是自己培養(yǎng)人才，自己培養(yǎng)的人才是穩(wěn)定資源。較早地規(guī)劃IT貿(mào)易人才的培養(yǎng)，讓我國高職教育在大眾化階段更好地適應經(jīng)濟發(fā)展的需要成為一個重大的社會問題。本文是筆者在這方面所作的一些嘗試，有很不成熟的地方，希望能達到拋磚引玉的效果。

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