基于項目導(dǎo)向模式的“傳感器應(yīng)用”與“計算機(jī)測控技術(shù)”課程整合的研究與實踐

摘要：“傳感器應(yīng)用”與“計算機(jī)測控技術(shù)”在教學(xué)內(nèi)容上具有很強的相關(guān)性，兩門課程之間是一種相互銜接和互為補充的關(guān)系，傳統(tǒng)的分離教授已經(jīng)不能滿足對高職學(xué)生培養(yǎng)實際操作技能的需要。本文就基于項目導(dǎo)向模式對兩門課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合問題進(jìn)行了探討和實踐。

關(guān)鍵詞：項目導(dǎo)向；課程整合；實踐；技能

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

“傳感器技術(shù)”與“計算機(jī)測控技術(shù)”是應(yīng)用電子、汽車電子、電氣自動化等電類專業(yè)的核心課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先講授“傳感器技術(shù)”，側(cè)重于各種傳感器的工作原理、相關(guān)的測量電路的分析，而具體應(yīng)用對學(xué)生來講猶如“空中樓閣”，晦澀難懂；“計算機(jī)測控技術(shù)”主要講授自動控制系統(tǒng)的組成、自動控制裝置特別是自動化儀表的分類與發(fā)展，以及計算機(jī)組態(tài)控制技術(shù)。眾所周知，自動控制系統(tǒng)離不開傳感器，組態(tài)控制技術(shù)又必須基于傳感器進(jìn)行測量。在實際講授“計算機(jī)測控技術(shù)”時，學(xué)生卻很難將原來學(xué)過傳感器的知識綜合應(yīng)用。這樣就形成了兩門內(nèi)容密切相關(guān)，知識互通融合的課程卻讓學(xué)生認(rèn)為遙不可及的尷尬情況，教學(xué)效果一直不理想。基于這種教學(xué)狀況，我們嘗試應(yīng)用項目導(dǎo)向模式，將兩門課程進(jìn)行了有機(jī)整合，并收到了很好效果。

2基于項目導(dǎo)向模式的課程改革

項目導(dǎo)向模式以提高學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力為目標(biāo)，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的行之有效的教學(xué)方法。……