高職計算機網絡專業人才培養方案研究與實踐

摘要：本文以重慶工程職業技術學院計算機網絡專業為例，就人才培養方案的專業定位、理論教學體系、實踐教學體系的構建進行了探討。

關鍵詞：網絡專業；培養方案；專業定位；教學體系

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

我院計算機網絡技術專業為重慶市確定的教育教學改革試點專業，自2001年招收三年制高職學生以來，結合重慶市人才市場狀況，圍繞高職教育人才培養目標，以基本技能為基礎，專業技能為重點，注重技術應用和創新能力的培養，不斷深化教學改革，建立了以技術應用能力為中心的高職教學體系，初步形成了特色鮮明的人才培養方案。

1找準專業定位，明確專業目標

人才培養方案的設計與制訂首先要解決的是人才培養定位問題，這是專業教育的出發點，關系到方向的選擇、角色的定位和辦學特色。我們認真學習教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》精神，認真落實“以服務為宗旨，以就業為導向，走產、學、研相結合的發展道路”的辦學指導思想，緊貼重慶市經濟結構調整和產業發展，圍繞如何培養第一線工作的高技能型人才，制定培養方案及課程體系，為專業賦以科學合理的內涵和定位，在把握專業定位時我們從以下四個方面考慮：①培養目標應根據專業職業崗位的需求來制定；②培養規格應圍繞職業崗位的工作要求來制定；③課程體系應根據職業崗位工作能力的要求來設置；④實踐教學環節應圍繞職業崗位的實際環境來開展。因此，準確定位專業面向的主要職業或崗位，會使專業設置的目的更加明確、人才培養的目標更加明晰、畢業生特長更加突出。

為保證專業人才培養與職業崗位需求無縫鏈接，我們積極推進與行業企業的全方位合作，先后與方正計算機公司、重慶億展網絡集成公司、聯想(陽光雨露)信息服務公司、中國煤炭研究總院重慶研究院、重慶港澳大家軟件公司和重慶能源投資集團公司等企業開展緊密合作，聘請了來自行業、企業的16名專家和校內專家共同成立了“計算機專業指導委員會”，邀請行業、企業專家直接參與人才培養全過程，定期為專業辦學定位，為專業發展“把脈”，

一起研究制定專業的培養方案，不斷了解企業對人才培養規格的要求，努力把行業企業對人才的素質和職業能力的要求轉化成技術教育的課堂內容，始終把滿足社會對技術應用型人才的需求作為教學改革的出發點，適時調整人才培養方案。

例如，2005年我們從重慶市及西南地區煤炭行業調研中獲息，有3000多家煤炭生產企業急需礦井安全監控網絡、產量監控網絡的安裝、調試、維護人員，由于人才的極度缺乏，造成當時的礦井安全監控網絡有名無實。根據這一情況，我們及時調整專業結構，在現有計算機網絡專業的基礎上，為新的產業崗位提供新的就業知識和技術支撐，增設了相關的煤炭企業專業課程，使計算機網絡專業能更主動適應市場需要，滿足生產、建設、管理、服務第一線高技能應用型人才的需求。因此，近兩年來計算機網絡專業畢業生因“專業知識牢、動手能力強、適應范圍寬”而受到用人單位的普遍歡迎。

通過幾年的市場跟蹤調研，經過反復研究與實踐，我們把計算機網絡專業定位在“以就業為導向，以服務為宗旨，以產學結合為途徑，面向重慶市區域經濟發展和煤炭生產企業，培養德、智、體、美全面發展，適應生產、建設一線，能夠勝任計算機網絡崗位的高技能應用型工程技術人才”。

我們認為，這個定位符合重慶市高職計算機網絡專業的實際和發展趨勢，突出了區域特色，滲透了與行業的結合，同時也具有動態性與前瞻性，實現了人才培養與市場需求的有機接軌，有利于專業長期、穩定的建設和發展。

2人才培養方案的理論教學體系構建

改革理論教學體系，優化課程內容，是高職計算機網絡專業培養模式改革的核心內容之一，也是教學改革的重點和難點。我們堅持“知識、能力、素質”三位一體，注重課程體系的職業性和開放性，本著精簡、合并、優化的

原則進行課程內容的更新改造，構建和完善以提高基礎理論和基礎知識質量為目標的理論課程體系。

(1) 整合部分課程，調整知識結構。從培養計算機網絡高技能應用型人才出發，我們對原有必修課程進行了整合，對基礎課程內容以“必需、夠用”為度，刪減與專業教學內容中沒有直接關系的課程內容，同時從人的可持續發展和全面發展的高度理解基礎理論“必需、夠用”的原則，在眾多基礎知識中圈定最為核心和基礎的內容，在知識傳授與激發創造性之間求取平衡；對專業課程內容以掌握概念和強化應用為主，增加適應專業發展的新技術和崗位需要的課程內容，如將煤礦安全、煤礦產量監控網絡技術等內容融合在課程體系中。經過整合后的課程，課程內容更具有實用性和針對性，課程的教學內容、教學課時及課程設置更加符合人才培養目標。

(2) 以“網絡工程與管理”的核心能力及工作過程為依據，構建“大平臺+小模塊”的課程體系。我們在調研的基礎上進行職業崗位工作分析，建立了專業基礎課大平臺和由專業指導委員會研究設置的專業方向課程小模塊的課程體系。各個小模塊的課程既相對獨立又有機統一，學生可通過選修某一專業方向的課程模塊來確定自己的專業方向。在教學實施過程中，必須明確小模塊在整個人才培養計劃中的地位、作用及其與其他課程的關系，以促進教學質量的提高與專業特色的形成。還可以根據企業需求情況進行動態實施，即根據崗位和技術領域的要求及人才市場的信息反饋，調整小模塊中相應課程教學內容，并根據市場需求狀況不斷修正培養目標的能力結構，使得在專業技能知識上與企業接軌，以適應計算機技術的迅猛發展和滿足職業崗位的需求變化，從而使學生順應科技發展的潮流。

(3) 以就業為導向，推行“雙證書”制度。我們在教學上堅持以素質教育為核心，以崗位工作技能和技術應用能力為本位，以“雙證書”制為框架構建人才培養方案。

推行“雙證書”制度的目的就是使專業教學與職業崗位具體要求密切結合，旨在更直接、更準確地反映職業實際工作的技術標準和操作規程。在人才培養方案中，我們明確規定畢業證書和職業資格證書的“雙證”要求，學生都必須參加職業資格證書考試或職業技能鑒定，取得相應證書才能畢業。在推行“雙證書”制度過程中，做到教學計劃與證書標準有機結合，教學與職業技能鑒定的內容相銜接，有效地促進了學生就業，形成了學歷證書教育與職業技能鑒定和職業資格證書相互滲透、相互促進的互動局面。

(4) 增加選修課，拓寬學生個性化發展空間。學生能否獲得可持續發展能力已經成為衡量教育是否成功的重要指標。高職教育不是定格型教育，而是職業導向性或支撐性教育，所以選修課必須具有滿足企業和學生特殊要求的功能。為體現尊重學生的學習興趣和求知欲望，更好地發揮學生學習的主動性和積極性，我們在制定教學計劃時增加了大量的選修課程，分為職業拓展課程和非專業素質課程。學生可依據自己的興趣或將來就業的方向有針對性地選擇，讓學生有更大的個性發展空間，為學生可持續發展奠定基礎，真正做到因材施教，以此實現人才培養模式的多樣化。

3人才培養方案的實踐教學體系構建

構建實踐教學體系是計算機網絡專業建設的重點，也是培養應用型專業技術人才的關鍵。我們在設計人才培養方案時，始終將學生職業能力的培養放在首位，以計算機網絡專業技術崗位對技術應用能力和職業素質的要求為依據，以教會學生“能做什么”為根本目標，構建了與理論教學有機結合、相互滲透而又相對獨立的實踐教學體系。該體系由基本技能、專業專項技能、專業綜合技能三個層次組成。這三個層次的實踐教學內容，既層層遞進又有機結合，使能力的培養由淺入深、循序漸進，整個體系由實驗課、實訓課、課程設計、生產實踐、畢業實習、畢業設計六個環節來完成，實踐教學的目標和任務都具體落實到各個實踐教學環節中，我們的實踐教學體系有如下特征：

(1) 實踐教學比例顯著提高

為提高學生的分析與解決問題的能力，加大了實踐教學在教學計劃中所占的比重，如實踐性較強的專業課則結合實際，增加實踐學時，制定專門的實訓計劃。現在，實踐教學周數占教學總周數47%。其中基本技能實踐占34%，專業專項技能實踐占37%，專業綜合技能實踐占29%。

(2) 具有硬件支撐的實踐教學保障體系

建立了具有真實實施網絡架構、計算機硬件維護和軟件開發能力的計算機網絡工程實訓基地、計算機綜合布線實訓基地、筆記本電腦維修實訓基地、計算機實訓基地、煤礦瓦斯遠程監控系統實訓基地(中央職業教育專項資金建設)等5個校內實訓基地。現有路由器、三層交換機、二層交換機、網絡防火墻、光纖熔接機、煤礦安全監控系統、產量監控系統、綜合布線實訓裝置、傳感器原理綜合實訓裝置等總值1025萬元的設備和軟件。

我們還與廣州唯康網絡公司合作共建了1個網絡綜合布線實訓室，與銳捷網絡公司合作共建了1個網絡交換設備實訓室，與TCL重慶客服中心、聯想陽光雨露信息服務公司、重慶大佳軟件公司、重慶訪問科技有限公司等9家企業建立了穩定的校外實習基地。這些實訓基地和實習基地的建立基本滿足了校內外實踐教學的需要，有效地解決了“教、學、做”一體化，真題實做等問題，為學生提供了優越的實訓、實習環境，實現了理論知識傳授與實踐能力培養有機結合的問題，極大地提高了學生的實踐教學質量。

(3) 有實踐教學管理體系和考核體系的保證

對實踐教學進行有效的管理和考核，有利于實踐教學的順利開展和提高學生在真實工作環境中履行崗位職責的能力。我們制定了“實踐教學管理辦法”、“校外實訓基地建設與管理辦法”、“學生頂崗實習管理辦法”及各種關于實踐教學管理和考核的文件，通過這些文件的制定與實施，加強了實踐教學的管理，規范和引導了實踐教學工作，保證了實踐教學工作的良好運行和學生職業崗位能力的培養。

(4) 組成了專兼結合的“雙師型”教師團隊

在教師團隊建設上，以“雙師型”隊伍建設為核心，制定了《師資隊伍建設方案》，建立教師發展規劃和激勵機制。一是采取“培養和培訓”的辦法，借助行業、企業、國家職業教育培訓基地等資源，以輪崗的形式安排教師進修培訓，在學習和實踐中學習掌握前沿知識、先進技術，參與企業科研項目、技術服務，提高教師的實踐能力、動手能力，特別將教師深入企業一線的經歷和時間納入教師專業技術職務評聘考核的重要內容。二是采取“積少成多”的方式，堅持每學期從企業聘請一流的技術骨干，他們具有豐富的理論和實踐經驗，利用他們的休假時間，實質性地投入到我們的教學與科研活動中，為產學研高起點的運作提供強有力的保證。通過多種途徑的培養促使我系青年教師快速成長脫穎而出。

(5) 積極推行實踐教學方法改革

在實踐教學中，改變過去傳統的教師講、學生練的方式，積極推行任務驅動、項目教學，將實際案例或真實的項目引入課堂，教師和學生共同參與、共同討論，整個實施過程以小組合作形式開展，由于案例和項目都是來源于企業現實中的，針對性強，學生的學習目標明確，能使學生獲得親自參與知識學習探索的積極情感，逐步形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，同時也培養了學生團隊合作精神和人際交往能力，深受學生歡迎。

4結束語

經過幾年的實踐，我們的人才培養方案已經初見成效，計算機網絡專業畢業生受到用人單位的普遍歡迎，近三年畢業生就業率始終保持在95%以上，專業和崗位對口率在80%以上，企業和用人單位對畢業生的滿意率90%以上。同時校內外實踐教學條件的不斷完善，人才培養方案的不斷優化，人才培養模式的創新，也推動了教學改革的不斷深入，形成了鮮明的辦學特色，取得了良好的社會聲譽。

在學院建設示范性高職院校的大背景下，順應計算機科學技術迅速發展的趨勢，滿足國家發展對高職人才的需求，構建合理的人才培養方案，這個課題的研究任重而道遠，我們將孜孜以求，不辱使命。

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Research and Practice of Cultivating Scheme on Computer Network Students of Vocational College

HE Tong-lin， Feng Dan

(Chongqing vocational institute of engineering， Chongqing 400037)

Abstract: In this paper， the specialty orientation， the system of theory and practice teaching in cultivating scheme， are illustrated with the chongqing vocational institute of engineering. It is proven that the computer network students can be effectively cultivated by this scheme.

Keywords: Network Specialty， Cultivating Scheme， Specialty Orientation， Teaching System