高職計算機網絡技術專業多層次校企合作模式的探索

摘要：進一步深化校企合作是高職教育教學改革的必然。本文闡述了淺、中、深三層面校企合作模式的含義與合作內容，結合學校計算機網絡技術專業多層面校企合作模式的實踐，闡述了多層次校企合作模式的發展方向。

關鍵詞：計算機網絡技術；多層面；校企合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

校企合作在高職教育教學改革中的重要性與必然性不言而喻。永州職業技術學院屬于第二批示范院校建設單位，而計算機網絡技術專業則是重點建設專業。如何在湖南永州這一經濟欠發達地區推進校企合作？我們進行了多層次的探索，取得了一定成效。

1多層面校企合作模式的含義與合作內容

多層面校企合作的模式是指按照校企合作的深度，將校企合作模式分為三個層次：淺層次合作模式、中層次合作模式、深層次合作模式。淺層次合作模式主要是指“企業配合”形式的校企合作，企業處于“配合”的輔助地位，它根據學校的要求，提供相應的條件協助完成實踐教學環節的培養任務；中層次合作模式主要是頂崗實習、“校企聯合培養”模式；深層次合作模式主要是指產、學、研緊密結合的校企合作模式。這三個層次合作內容如下表所示：

2高職計算機網絡技術專業對多層次校企合作的需求

高職計算機網絡技術專業具有專業知識更新快、專業技能要求高、專業實訓時間要求多等特點。根據該專業的

特點，永州職業技術學院制訂了具有針對性的計算機網絡技術專業培養方案，該方案分析了專業的能力結構與技能結構，明確了專業技能的獲得途徑，如下圖所示：

從上圖可以看出，計算機網絡技術專業學生需要多次進行專業實訓，且實訓時間長短不一，各個實訓階段的內容各有側重。因此，從專業培養的需求來看，單一的校企合作模式往往顯得力不從心，而進行多層次校企合作模式的探索就顯得十分必要而緊迫。

3多層面校企合作模式的探索

永州職業技術學院地處經濟欠發達地區，計算機網絡技術專業著重服務地方經濟。在進行多層面校企合作模式的探索時，注重結合行業特點、地域特點與時代特點：一是學校所在地大型網絡公司、電腦公司數量不多，就業薪酬較低，專業技術人員流動性大，學校注重密切與當地電腦公司、網絡公司的關系，重點進行淺層次合作模式的探索；二是近年開展的農村信息化建設，急需大批網絡人才，且湖南永州為農業城市，農產品、特產非常豐富，相關企業常常推銷無門，電子商務網站基本是空缺，而在當地僅我校開設了網絡專業，因而網絡、網站建設是校企合作的切入點，農村信息化建設是探索中層次合作模式的大舞臺；三是我院現在正在進行新校區建設，中標單位—中國電信永州分公司正在設計與部分施工校園網，此乃開展深層次校企合作的良好機遇。

(1) 淺層次合作模式的探索

淺層次合作模式主要是我校與本地中、小型電腦公司、網絡公司形成的合作模式。該模式主要用于計算機基礎應用、計算機組裝維修、網絡設備識別等技能實訓項目。由于本地電腦公司、網絡公司規模不大，技術力量較為薄弱，且專業人才流動性大，造成軟硬件銷售、售后服務人才比較緊缺。學院根據這個特點，與當地9家相關企業簽訂校企合作協議，企業根據學校的培養要求提供相應的條件協助完成計算機基礎應用、計算機組裝維修、網絡設備識別等技能的實訓，實訓時間一般在兩周左右。

(2) 中層次合作模式的探索

中層次合作模式是我校與政府、企業合作進行社會主義新農村信息化建設而形成的頂崗實習、“校企聯合培養”模式。該模式主要用于網絡設備配置、網絡互聯技術、網絡組建與布線、網站設計、軟件開發等技能實訓項目。隨著社會主義新農村信息化建設的深入與大面積鋪開，本地急需大批網絡人才支援鄉鎮的信息化建設，同時本地永州異蛇酒、江永三香(香柚、香米、香芋)等特色產品十分豐富，企業也急需創建營銷網站，拓寬企業產品營銷渠道。學校與永州市農業局等政府部門及長沙恒聯計算機有限公司、永州之野異蛇實業有限公司等企業共同制訂了富有特色的“學校+企業+政府主管部門+農村”四位一體的專業人才培養模式，即根據企業的需要確定專業能力結構和專業能力素質，學生在學校進行專業基礎學習，在合作企業頂崗實習，由政府主管部門提供政策與平臺，參與新農村信息化建設，培養服務新農村信息化的網絡人才。學校聘請了1名行業、企業技術大師為專業帶頭人，聘請了12名行業、企業技術骨干為兼職教師，企業組織技術人員定期到學校參加專業培訓，校企共同組建專業實訓室，共同開發工學結合的《商務動態網站設計技術》等特色教材，學校、企業共同管理、共同考評學生的頂崗實習，部分學生實習就業一體化。

(3) 深層次合作模式的探索

深層次合作模式主要是我校與學院校園網施工單位---中國電信永州分公司形成的產、學、研緊密結合的校企合作模式。該模式主要用于網絡設備配置、網絡互聯技術、網絡工程、網絡安全、網站設計、軟件開發等技能實訓項目。學院抓住新校區正在大規模建設、校園網施工單位正在設計與部分施工校園網這個良好機遇，與中國電信永州分公司進行了“教學---科研---開發”三位一體的深層次合作。學校聘請永州移動公司項目負責人、技術大師為專業學科帶頭人，聘請9名技術骨干為兼職教師，公司與學校共同制訂專業培養計劃，建立、完善了“基于工作過程導向”的專業課程體系，專業教師與公司技術骨干共同編寫了《服務器配置與管理》等基于項目的工學結合特色教材，公司投資建設網絡技術專業實訓室，學校專業教師、學生與公司員工共同參與項目的設計與施工，學校、公司共同考評學生的實習實訓狀況，公司擇優錄用專業學生。同時，校企雙方針對該項目的需要設定科研攻關和研究方向，并將研究成果直接應用于項目實踐中。

4多層次校企合作的成效

通過近幾年多層次校企合作模式的探索，取得了較好成效。分別有100%、95%、80%的學生參與了淺、中、深層次合作模式的實踐，有近25%的畢業生在這些實習企業就業，受到了社會、企業、學生的一致好評。通過淺層次合作模式，加強了學生對所從事職業的理解，學生計算機基礎應用、計算機組裝維修、網絡設備識別等專業基礎技能得到了較大的提升；通過中層次合作模式，密切了學校、學生與社會的聯系，學校協助九個鄉鎮、八個企業進行了網絡建設與管理，協助五個企業構建了商務網站，企業網絡營銷盈利近六十萬元，學生網絡設備配置、網絡互聯技術、網絡組建與布線、網站設計、軟件開發等專業技能得到了很好的鍛煉；通過深層次合作模式，教師、學生共同參與工程項目，產學研結合是學生的就業預演，為全面強化學生的操作技能、提升學生的就業競爭力提供了很好的平臺。

5多層次校企合作模式的發展方向

在探索多層次校企合作模式的過程中，也存在一些問題，如淺層次合作模式中單個企業接納的學生數量較少，中、深層次合作模式企業的參與熱情不夠高，三種模式學校均需選派部分教師對這部分學生進行管理與考核，管理難度大，管理成本高等等。那么如何才能更好地開展多層次校企合作呢？筆者認為，今后的發展方向主要有以下兩個方面：

(1) 形成長效的校企合作機制

要繼續堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展的道路”的辦學方針，建立校企合作管理機構，尋求更多的行業、產業、企業的技術、設備和資金支持，建立由知名專家參加的專業指導委員會，本著“依托行業、工學結合、優勢互補、資源共享、互動共贏”的校企合作原則，形成長效的校企合作機制。

(2) 推動“校企合作”向深層次發展

要真正實現示范院校的意義，校企合作就必須向深層次發展。對于計算機網絡技術專業，我認為可進一步構建與推進以下兩種模式：一是校辦產業模式，學校設立計算機網絡公司，部分專業教師成為公司的一分子，設備、場地、技術、師資、資金等校企資源共享，教師、學生共同參與公司的項目實施，企業對專業建設的參與是全方位的深層參與，參與高職人才培養成為校辦產業的份內之事，管理上實行一體化管理；二是校企股份合作模式，企業以設施、場地、技術、師資等多種形式向高職院校注入股份，企業以主人的身份直接參與辦學全過程，共享辦學效益。

6小結

計算機網絡技術專業有其專業的特質，根據專業特點、地域特點、時代特點，靈活采用多層面的校企合作模式，充分發揮校企雙方的優勢，資源共享，互惠互利，既為企業創造良好的效益，更為學校拓展產學研結合的渠道，同時帶動專業調整與建設，真正實現高技能、高素質的“兩高”高職人才的培養目標，從而推進學校、專業、行業、企業的發展，實現人才和效益的雙贏。

參考文獻：

[1] 劉曉明，楊如順. 高職校企合作的現狀、問題及模式選擇[J]. 職教論壇，2003，(14).

[2] 黃亞妮. 高職教育校企合作模式初探[J]. 教育發展研究，2006，(5).

[3] 鄭衛東. 立足互惠雙贏建立起校企合作的新機制[J]. 中國高等教育，2006，(12).