音樂教學與審美育人

摘要：審美教育是音樂教育的核心部分。它培養學生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確 的審美觀，養成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧，凈化心靈，陶冶情操等作用。然而，我國當前的中小學音樂教育中，審美教育并沒有得到很好的貫徹，這就嚴重背離了音樂教育要“以音樂審美為核心”這一基本理念。針對當前現狀，我對音樂審美教育的改革問題做了一些有益的探討。

關鍵詞： 音樂教育；審美育人；改革；系統化

隨著教育改革的不斷深入，中小學音樂教學逐漸改變著傳統的模式，律動融進音樂，器樂進了課堂。教學的方式更新了，課堂氣氛活躍了，學生的興趣提高了。特別是音樂教學審美育人這一重大課題越來越受到人們的重視。因此，每個音樂教師都應明確，把對學生的審美心理培養貫穿在每堂音樂課之中，使他們都具有一定的審美能力和審美情操，并起到陶冶心靈與塑造人格的作用?，F結合我的教學實踐，談一點粗淺的體會。

一、創設濃厚的音樂氛圍

從審美出發，對音樂學科課堂教學進行改革，形成和諧民主的師生關系，創造一種有利于學生自主進行學習的氣氛，使學生充分顯露自己的音樂潛能。面向全體學生是普通教育的本質屬性與要求，也是素質教育的本質屬性與要求。音樂課程標準中強調音樂學習的個性化，這是“面向全體學生，以學生發展為本”這一基本理念在音樂課程中的體現。音樂課程給予每一位學生平等的音樂教育機會，每個學生都有權利學習和享有人類優秀文化遺產，使每個學生都有為生活增添色彩的音樂氛圍，利用音樂的魅力吸引、感染學生，盡可能地調動學生的多種感官，使學生自覺、自愿、積極主動并富有創造性地在無拘無束，輕松愉快的氛圍中參與音樂活動。例如在《我們的動物朋友》這一單元教學中，我在課堂中選用各種特色音樂如《金孔雀輕輕跳》、《苗嶺的早晨》等，讓學生盡情地唱歌、盡情地跳舞，潛移默化地培養學生的節奏感，音樂感受力，培養學生欣賞音樂的好習慣。在我和學生共同設計各種動物頭飾及服飾的過程中，逐步培養學生的觀察力、想象力、認識各種形狀、顏色等，同時鍛煉了學生的動手實踐能力，使學生體驗了生活的樂趣，學生創造思維的火花得以迸發，在學生互相結對、動手裝扮過程中培養了學生團結、合作、友善、分享等品質。反之，音樂教學活動如果過份或片面看重教學結果，勢必使教學過程過于拘泥，妨礙音樂創造性的充分發揮，學生的主動性、創造性、想象力等都將受到影響。事實上，也只有經歷了賞心悅目的活動過程，才會有令人愉快的活動結果。此外，對于音樂教學來說，學生在教學中的參與過程本身就是一種結果，音樂教學過程本身就不斷地在收獲結果。比如，學生對音樂的體驗，就是在參與音樂活動的過程中獲得的，而獲得審美體驗就是音樂教學的一個非常有價值的結果。

二、挖掘教材德育因素，培養學生良好品質

音樂課堂教學是教師與學生共同完成的知識、技能的訓練、掌握過程，在這個教學的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現的是對藝術的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學過程，對增強音樂教學效果，培養學生全面發展，引導學生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。

音樂教學大綱明確指出，音樂教育的目的是通過音樂教學啟發學生革命理想、陶冶優良品格、培養高尚情操，使他們的身心得到健全發展?？墒?，從音樂教學本身而言，它包括了思想品德教育和藝術教育兩部分。如果只是純藝術地從音樂的角度去傳授知識，忽視品德教育，就達不到對學生審美育人的目的。因此在教學中，要善于挖掘教材的德育因素，抓住作品的音樂形象，寓教于樂，寓教于理。比如，《中華人民共和國國歌》是一首雄壯、高昂、激奮人心的歌曲。欣賞時，通過教師扣人心弦的講話藝術進行作者和時代背景的介紹，讓學生知道祖國成立來之不易，是無數抗敵英豪不怕犧牲、為之艱苦奮斗的結果。這首歌正展現了他們拿起武器、勇往直前同敵人斗爭的激奮人心的場面，在當時鼓舞了千萬英雄兒女的斗志。從而點燃孩子們心中熱愛祖國的感情之火，增強民族自尊心和自豪感，使之更加熱愛我們的社會主義祖國。

三、利用形象、生動的畫面，培養學生的審美觀念

影視片是學生最感興趣，也易接受的音樂形式。生動、直觀的音樂畫面，音樂情節最易感染學生。學生們會隨著情節的變化而變化，他們流淚，他們悲傷，他們興奮，他們快樂。在音樂課堂教學中，將一些優秀的影視片溶于教學，取得了意想不到的音樂效果。如在《媽媽的愛》這一單元中，溶入一些體現母愛的影片如《漂亮媽媽》等，在觀看過程中學生們體會到了媽媽的愛的溫暖與幸福，感受成長的力量。同時體驗到愛的情感的強烈沖擊，孩子們的情感得到升華，懂得珍惜和感謝母愛。

四、根據歌曲的題材、體裁、風格調整課序，使審美育人系統化

學校在深化改革過程中，實行各科教學序列化。我便本著學科的特點，進行音樂序列化教學。根據各冊教材的思想內容和不同風格，把相關的題材、體裁的歌曲分為革命傳統類。頌歌類。情抒類、民歌類，并穿插“雙基”訓練，調整課序，集中同類型有針對性教育意義的課題，再結合定期形勢教育來進行教學。例如，在“七一”黨的生日期間，在教學內容上以頌歌類為主，例如，《黨啊，我親愛的媽媽》、《我向黨來唱支歌》等，進一步教育學生熱愛黨、熱愛祖國和人民，使他們幼小的心靈深處懂得沒有共產黨就沒有新中國這個真理，樹立革命理想，爭做黨的接班人。調整課序，既保持了課堂應有的的新意和吸引力，又培養了學生良好品質和審美情操，使審美育人系統化。

五、進行美的實踐，提高學生審美能力

音樂是一門實踐性、操作性很強的學科。學生掌握音樂知識和技能是通過感受音樂、鑒賞音樂和表演音樂等實現的。離開了音樂實踐活動，音樂教學就變成知識性教學。學生不參與音樂實踐，就不會感受到音樂的美。在音樂教學中教師要借助有效手段直觀教具引導學生實踐、操作和反應。這樣既豐富了課堂教學內容，也提高了學生學習的積極性，使他們獲得了實實在在的審美能力——即讓學生自己去發現、理解、掌握、感受和表達音樂的美，從而提高其審美能力。

總之，音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。這個過程是漫長而曲折的，這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力，為培養造就適應新時代發展的具有高尚審美情趣的高素質人才而奮斗！

參考文獻：

[1]《中等學校音樂教學論》陳曼君、吳躍躍主編，湖南教育出版社，1996年12月第2版。

[2]《藝術教育學》賀志樸、姜敏著，人民出版社，2001年5月第1版。

[3]《人民音樂》，人民音樂出版社；《中國音樂教育雜志》，人民音樂出版社。