小學語文教學中學法指導的實踐與研究

嚴足云

【摘要】根據新課程提出的標準要求，為進一步提高小學語文的教學質量水平，保證教學的高品質學法指導，教師最需要做的就是對學生的學法進行指導。學法的質量水平低下是小學生成績提高較慢的主要原因，同時也是小學語文教師在教學中最容易忽略的一點。學法指導有利于學生各方面的發展，它在教學過程中占據著關鍵的地位。本文通過以一些詳細的小學語文教學例子，在教學中對學法指導進行實踐與研究。

【關鍵詞】小學語文;學法指導;實踐研究

學生是小學語文教學課堂的主體，而教師是引路人、主導人，這就需要教師掌握一定的教學技巧，對學生進行學法指導。從整個小學階段的學科來看，各科學習的共性是有模仿、總結概括、發現問題、邏輯推理、總結提高等學法。就拿語文這一門學科來說，我們知道不僅有聽、說、讀、寫等方面的學法，而且聽、說、讀、寫等又有各自一些不同層次的單項學法。在小學語文的課堂教學中，教師到底怎樣開展學法指導，才能有效讓學生接受，特別是在進一步提高教師學法指導的執行力方面，仍需進行不斷實踐與研究。

一、做好課前準備，引導學生初讀文章，明確文章脈絡

課本是學習語文最好的素材，深入學習課文，讓學生提高語文素養的同時，也掌握一定的學法。為了更好地讓學法貫穿于整個語文課堂，教師可以在“導讀”“預習”“基礎訓練”等環節中，對學生強化學法指導。為了更好的達到可觀的課堂效果，教師要提前做好備課準備，包括閱讀相關資料，做好備課筆記，認真思考上課的環節。另外，教師自己要讀懂每一篇文章的體系結構，然后根據一般的上課流程引導學生進行“導讀”“預習”“基礎訓練”及課程內容。教師認真完成了備課工作后，在教學中需要做的就是結合教學技巧將學法指導貫穿于整個教學過程中，真正做一個學法指導的主導人，而不僅只是一個主講人，而且要淋漓盡致地發揮在學法指導中“導”的作用。

以部審2019人教版小學語文六年級上冊第一章第2課《丁香結》為例，教師要明確作者描寫丁香結的文章結構，由城里城外的丁香花——圖書館北面——斗室外的丁香花，由略寫——詳寫，讀懂作者這樣描寫的寓意：由物升華到“丁香結”代表的是什么人生思考？然后通過課堂進行學法指導，以“丁香結”是什么，代表什么？吸引學生興趣，引導學生對文章進行導讀，了解文章結構，鼓勵學生用自己的方式和經驗去探究“丁香結”，讓每個學生都有機會動腦思考、然后相互交流，同時去思考文中的“丁香結年年都有。結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的……”人生思考。尤其是與傳統的學習方式相比，新課標更加注重提倡自主、探究、合作等學習方式。因此教師可利用思路清晰、畫龍點睛的講解方式引導學生去學習作者對丁香花在城里城外、圖書館北面、斗室外的狀態描寫，以及思考作者選這些地點進行描寫丁香花的寓意，代表了作者怎樣的情感。教師在教學時要善于根據文章本身巧妙而采用不同學法，去照顧學生不同的接受程度，授以學生合適的學法將至關重要。

二、巧妙進行學法指導，引導學生走進作者心中，感受文章的獨特美

新課改中對小學語文提出的是學生能力培養的重視。教師要學會轉變之前的角色，學會“放手”引導學生全面參與課堂，幫助學生找到適合他們自己的學習方式，在課堂上做到少講精講的收縮有力，將課堂更多的時間交由學生支配，鼓勵他們自主開展探索，走進文章。鑒于小學語文的文章結構大體上是差不多的，章節中的課文也是屬于同一個系列，所以教師可以在教學中進行授法，即對學生實地實例進行指導，引導學生真正感受作者筆下的美景，走進作者內心。

以部審2019人教版小學語文六年級上冊第二單元第6課《狼牙山五壯士》為例，該文章前有學法提示，對于類似的課文，教師可以采用“教前示法”指導學生學習狼牙山五壯士戰斗的場面，在教學時引導學生從不同的角度走進文章，理解和掌握文章主旨，學習作者描寫狼牙山五壯士的英雄氣概的手法，根據文章的結構“接受任務——引敵上山——完成轉移任務——頂峰殲敵——英勇犧牲”，結合自己的學習過程講自己的學知識的方法并進行系統化的構建，進而概括總結出自己的學習方法。教師在這整個教學過程中要學會收放有度，學生自己探索，再而根據學生探索的具體情況進行學法指導，讓學生走進狼牙山五壯士的戰斗場面中，去體會英雄的精神氣概。對于小學生來說，如果課文是一些自己曾經熟悉的場景或貼切自己生活的，就會讓其更容易接受和理解，但如果是一些遠離自己生活實際的，可能學生學習的積極性就不高。對于學習此類課文，教師可以運用現代教學媒體，從學生感興趣的點出發，可通過博物館、其他課外書籍、影視劇等幫助學生由此及彼地理解課文。在學習《狼牙山五壯士》時，可通過事先關于此類戰役的情況進行了解學習當時事件的背景，通過“導”到“放”的學習，提高學生的積極性。最后教師要進行一系列的引導，將作者的情感部分作為重點進行升華，引導學生體會英雄的大無畏精神、犧牲精神、愛國精神。

三、讓學生真正掌握文章所提出的要求，并且能學以致用

學以致用是教育原則中非常重要的一點，要想真正掌握知識點就必須聯系實踐。教師要好好利用學以致用這一個方法，因勢利導，創建有濃厚學習氛圍的情境，讓學生身臨其境，為其提供相關輔助學習的資料。除了這些以外，還要給學生充足的學習訓練時間，并且要時刻關注他們的動態，對他們進行相關學法指導。有效的學法都是需要通過學習實踐領悟的，既對整體有足夠地了解，主要內容也能掌握。教師在具體的教學過程中，要善于不斷地挖掘文本中的有益資源，以書本上的課文為范例，積極引導學生學習和遷移運用。

以部審2019人教版小學語文六年級上冊第一章第1課《草原》為例，作者對進入草原的順序來落筆描寫的，由草原的整體情況再進一步描寫陳巴爾虎旗里的具體景象，最后詳細描寫到蒙古包、車輛、馬匹、人物等，語言描寫優美生動又不失純樸簡練，就連草原上的主人盛情好客等都一一提到了！教師可以引導學生了解相關背景知識后，學習文章的結構，寫法及該如何描寫事物，最后進行相關課后練習，學以致用，用同樣的手法描寫自己的故鄉。在教學中要注意采用合適的學法進行指導，不同學生因為生活環境不同，對草原的印象也會不同，這就需要在結合他們生活背景的情況下進行學法指導，方能達到最好的效果。

教學的目的不是只為了完成教學任務，也不是單單向學生傳授現成的知識，而是要讓學生掌握一定的學法，引導學生感知理解實踐的過程中真正成長為具有獨立學習能力的自主學習者。所以教師要不斷地更新自己的知識，從小學語文學科的重點出發，在課堂實踐中重視對學生進行學法指導，讓每一位學生都能夠真正掌握恰當的學習方法，才能為他們的自主學習和終身發展創造積極的條件。

參考文獻：

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