淺淡中學生不良品德的特點與糾正

中學生的不良品德是指中學生經(jīng)常違反行為規(guī)范的行為。造成中學生不良品德的原因很多，但歸納起來不外乎主、客觀兩個方面。客觀方面的原因有：社會環(huán)境的不良影響，舊思想意識的影響，不良的家庭影響，以及家庭、學校教育工作上的失誤等。主觀方面的原因有：學生的主觀要求與客觀條件之間的矛盾，學生在生理與心理發(fā)展水平上的矛盾，以及學生內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的矛盾等。正是由于中學生的心理發(fā)展存在著這樣的一些矛盾，因而當客觀外界沒有正確引導(dǎo)時，就容易導(dǎo)致他們形成不良的品德。

中學生的不良品德，主要表現(xiàn)為以下三個方面的心理特點：

一、認識特征方面的幾種表現(xiàn)

1.認識能力較低。對道德、法律的認識愚昧無知，是非模糊或顛倒，為強烈的個人欲望與私利所驅(qū)使等。

2.錯誤人生觀的影響。這種錯誤的人生觀的核心是兩大精神支柱(封建主義的哥們兒義氣和剝削階級吃喝玩樂的享樂主義)和三種錯誤觀念(亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀和低級下流的樂趣觀)。

3.個別學生由于受資產(chǎn)階級自由化思想的影響，自由散漫。

二、情感特征方面的幾種表現(xiàn)

1.重感情，講義氣，有“結(jié)伙”的欲望，在對待人與人的關(guān)系上容易感情用事，因而往往容易上當受騙。

2.愛憎不分明，好惡顛倒。他們常常缺乏對別人起碼的尊重和同情，甚至把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

3.情感具有不穩(wěn)定性和強烈的沖動性。他們往往自我控制能力差、變化多端、喜怒無常。

三、意志特征方面的幾種表現(xiàn)

1.具有不良品德學生的動機特征有：利己欲望占主要地位，很容易為欲望所驅(qū)使，表現(xiàn)出簡單性和偶發(fā)性。另外有個別學生已形成了不良的行為習慣，這些習慣對不良品德的繼續(xù)發(fā)展起著決定性的作用。

2.意志力具有明顯的兩極性。在正確地為社會主義服務(wù)等方面，他們常常表現(xiàn)為自卑，意志力較薄弱；在錯誤的狹隘的個人利益方面，則表現(xiàn)得意志力畸形的“堅強”。

糾正中學生的以上不良品德行為，教師要仔細分析導(dǎo)致學生不良品德的具體原因，把握他們的各種心理特點，使糾正工作有的放矢地進行。例如，對于有不良品德行為的學生，要注意和善于把他們的認識引導(dǎo)到正確的方向上來。加強對他們的道德、紀律教育，增強其認識能力和分辨是非的能力；對于有不良道德情感的學生，教師要抓住他們重情感的心理特點，動之以情，曉之以理，讓他們體會到善意和溫暖。同時，還要善于引導(dǎo)他們學會控制自己的情感，注意不要去激怒他們；對于有不良道德意志行為的學生，則應(yīng)注意鍛煉他們的毅力，創(chuàng)造好的條件，使其劣跡不再重現(xiàn)，同時，還要鼓勵和增強他們杜絕不良道德行為習慣的信心和勇氣。

針對不同品德學生的具體情況采取不同的糾正方法，教師還應(yīng)當遵循以下教育原則，才能使工作科學并且行之有效。

1.提高學生道德認知水平，確立科學的世界觀和人生觀，明確是非標準，學會約束自己，把道德認識變?yōu)榧s束、規(guī)范個人行動的自覺力量。

2.運用班、團、隊集體的力量進行教育。中學生在同齡人組成的班、團、隊集體中，由于彼此有大致相同的思想基礎(chǔ)和知識積累，因此，容易獲得情感的共鳴。

3.堅持教育與實踐相結(jié)合，在實踐中達到教育的目的。在教育教學實踐中，教師應(yīng)當努力為學生創(chuàng)造具體的豐富多彩的實踐活動，在這些實踐活動中指導(dǎo)學生正確進行人際交往，傳授必要的社會知識，逐步增強他們的正確擇友、交往的能力，讓其在接觸社會大課堂的實踐中接觸新事物，豐富自己的知識，保證健康成長。

除了針對不同學生的具體情況采取不同的糾正方法外，教師還要正確對待學生，真心誠意地去幫助他們，尊重其自尊心。正面教育與嚴格要求相結(jié)合，抓住時機因勢利導(dǎo)，重視教育過程中出現(xiàn)的反復(fù)，考慮個別差異，注意區(qū)別對待，積極爭取學校與家庭及社會各方面的密切配合，努力預(yù)防和糾正學生的不良品德。