架設師生情感溝通的橋梁

良好的師生關系是實施素質教育的基礎，架設師生情感溝通的橋梁，才能創建新型的良好師生關系。

一、教師的關愛為師生情感溝通營造良好氛圍

“愛之于教育就像陽光之于植物一樣。”教師有了對學生的關愛就會發現學生身上這樣或那樣的優點、長處，發現學生不斷成長、進步。學生的心靈并不是總敞開的，特別是他們對教師不熟悉，不信任，感受不到教師的關愛時，他們不會把真情實感的心理活動流露出來。因此會出現一些心理孤僻不愿意與教師交流的學生。他們在學習上、行為上出現問題，教師因為不能了解他們的內心，以及問題存在的根源，而不能對癥下藥。有時候處理不當，會造成學生過激的情緒反應，有的頂撞老師，或者逃學離家出走。學生是敏感的，你愛不愛他們，他們會感受到。如一些單親家庭的孩子和一些學困生，他們更需要教師的關愛。如果教師能設身處地的為他們想一想他們面對的困難，就會發現到他們心靈的斑斑點點的傷痕。而學生如果把這些內心的傷痛向教師傾訴的話，那么教師必須是他們完全信任的人，必須用愛感化他們，走進他們的心靈的人，這樣師生之間才能搭起一座寬闊的橋梁。

二、教師觀念的轉變是師生情感溝通的前提

新型的師生關系是平等的對話關系。教師應該轉變舊觀念，放下架子，主動與學生進行心靈的溝通，而不是讓學生敬而遠之，師生之間形成一堵墻。有位畢業生，這樣評價一位教師：他課講得很好，可是太嚴厲了，每節課我緊張得沒聽進講課內容，只擔心教師會罰我。這種居高臨下的師生關系，使課堂氣氛緊張、死板，使學生如坐針氈，惶恐不安。學生會不自覺地逃避，時間長會影響學生的學習興趣。因此只有在民主、平等、合作的師生關系中大家才能真誠相見，沒有壓抑和隔膜，有的是體諒、寬容和理解。要達到這種師生相融和的境界，教師可以走進學生的生活中，先做他們忠實的聽眾，再慢慢地對他們加以引導，使學生接近你，信任你，向你敞開心扉，師生才能心靈相通。

三、教師從心理學的角度觀察、了解學生，是情感溝通的基礎

初中學生情感易受到外界環境的影響，常常隨著情境的變化而變化。情緒中帶有沖動性，易激動，不善于自制，兩極性明顯，行為不易預測。例如，學生與父母或者其他同學出現問題之后負氣離家出走，心灰意冷。考試成功會使他們不得了，洋洋得意，而考試失敗后又情緒低落。在這種情況下，教師以寬容的態度，來認識和看待學生的行為，不僅注意到行為的本身，更注重去發現行為背后的心理需要，不簡單地進行是非判斷，而是正確合理的引導，推心置腹的溝通，學生才能感到教師是他們的引路人，愿意吐露心曲，把內心的秘密說給教師聽。

四、加強教師自己的素質修養，是師生情感溝通的重要保證

一個擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質的教師，是師生情感溝通的保證。教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅會教、能教，還要樂教、善教。做學生成長成才的引路人。教師素質的全面展現，對學生起著無聲的示范和教化作用。教師勞動的示范性特點，決定了教師必須以身作則，為人師表，用自己的思想、品德、言行、儀表為學生做出榜樣和表率。一個具有較高威信的教師，讓學生感到可親、可敬、可信，他們才會對教師的教誨銘刻于心，體現于行，變成激勵自己前進的動力。學生對教師的表揚和批評，都會在內心產生共鳴，產生相應的情緒體驗。因此，作為教師應該加強教師的素質修養，使學生與教師的情感產生共鳴。

總之，教師以真誠關愛學生，以平等的態度對待學生，以自己內在的人格魅力感染學生，師生之間就會架起情感溝通的橋梁。