琴和手指

“若言琴上有琴聲，琴在匣中何不鳴?若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)?”這很形象地告訴我們：彈琴，既要有琴，還要用手指，兩者巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，才會(huì)有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的琴聲。教學(xué)也是如此，只有建立一種新型的、和諧的、健康的師生關(guān)系，才能彈奏出優(yōu)美的教育教學(xué)樂(lè)章。革新師生關(guān)系是教師不可回避的一個(gè)課題，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求。

在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程已改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，還要改變過(guò)去的“告訴性”的教學(xué)。教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)策略的改變，必將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化。教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，教師由知識(shí)權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究；由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。這是新課程賦予教師的最明顯、最直接、最富有時(shí)代精神的角色特征，是教師角色變化的核心。傳統(tǒng)意義上教師的教、學(xué)生的學(xué)，將讓位于互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，形成一個(gè)師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，使教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

新課程要求教師必須從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，要求教師在教育教學(xué)中必須具有民主思想和作風(fēng)，要求教師重新思考學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來(lái)看待，承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值。因此，課堂上多給學(xué)生一些思考討論的時(shí)間、實(shí)踐活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)個(gè)性的張揚(yáng)，允許學(xué)生對(duì)某學(xué)科的偏愛(ài)，允許學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生得到更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。我們要承認(rèn)師生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力上的差別，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是合格的引路人。在做好充分準(zhǔn)備的教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠按照教師的預(yù)見(jiàn)走進(jìn)應(yīng)該達(dá)到的空間，在適當(dāng)?shù)那疤嵯逻M(jìn)行有效的探討，教師通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)引導(dǎo)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，享受探索的美妙，嘆服知識(shí)的神奇力量。如果只讓學(xué)生隨意地在課堂上盡情發(fā)揮，學(xué)生的思維很可能就會(huì)失去控制，他們?cè)谌狈φ_引導(dǎo)的情況下就很可能會(huì)一個(gè)勁地作根本沒(méi)有意義的胡思亂想。教師的廉價(jià)鼓勵(lì)雖然讓學(xué)生充滿自信，但是這種沒(méi)有底氣的盲目自信對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有好處。鳥(niǎo)兒很自由，但是不能離開(kāi)大氣；魚(yú)兒離開(kāi)水，就會(huì)死亡。只有在教師這個(gè)大朋友巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)生在一定的空間里進(jìn)行有目的的思考，才能保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

師愛(ài)是一股清泉，它將起到潤(rùn)物的作用。要建立良好的師生關(guān)系，教師必須付出真情，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，善于與學(xué)生溝通，了解、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給學(xué)生以生理和情感上的安全感，關(guān)愛(ài)他們，特別是那些“問(wèn)題”學(xué)生、家庭不合睦的學(xué)生，教師更要多鼓勵(lì)，多關(guān)心，多親近，多引導(dǎo)，相信他們的潛力，同時(shí)也要幫助他們解決一些生活、學(xué)習(xí)中的難題。

此外，尊重學(xué)生是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。作為現(xiàn)代教師，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要尊重每一位學(xué)生的人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生的心靈。作為教師，應(yīng)該清楚：教師與學(xué)生在人格上是平等的，是正常的人與人交往的關(guān)系；教師與學(xué)生在法律上是平等的，學(xué)生的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)以及參與家庭、社會(huì)生活的權(quán)利都應(yīng)當(dāng)受到尊重，學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式同樣應(yīng)得到尊重。尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，更要尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，只有這樣，才能贏得學(xué)生的尊重，使之愿意和教師交朋友，將心靈的大門(mén)向教師敞開(kāi)，認(rèn)真接受教師的知識(shí)傳授，取得良好的教學(xué)效果。

教師是一種特殊職業(yè)，需要較高的知識(shí)、能力、心理和人格等方面的素養(yǎng)。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。為此，教師就要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)、擴(kuò)展知識(shí)視野、增強(qiáng)敬業(yè)精神、上升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)校內(nèi)的許許多多沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。學(xué)生會(huì)因老師的誤解而焦慮；因老師的冷漠而受傷；因老師的粗暴而消極。讓我們每一名教師帶著真誠(chéng)、熱情、平和走進(jìn)新課程，讓我們用理解、尊重、信任、欣賞、期待的姿態(tài)做學(xué)生的朋友。

有琴，還要有手指，且要讓兩者巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，才能達(dá)到師生共同的理想目標(biāo)。