高三年級地理復習過程的探討

緊扣地理學科高考命題思想，制定詳細的備考計劃，是決勝高考的重要保障。本人通過多年的教學實踐，摸索出一套切實可行、效果較好的復習方法，把高三地理復習過程分為三個階段，即知識儲備階段、知識整合階段、知識提升階段。具體做法如下：

一、知識儲備階段——“把書讀厚”

這是第一輪復習階段，我所用復習時間人約6個月，到3月中旬為止。該階段為學生夯實基礎、構(gòu)建知識體系的重要時期，而這段時間地理教學又涉及了初、高中地理所有的八本書的內(nèi)容，知識點多而分散，所以必須從微觀上把握每個考點知識的廣度，并盡最大可能地做到基礎知識橫向和縱向的延伸和拓展。因此在復習過程中，我注重引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡體系，培養(yǎng)總結(jié)歸納能力，由面到點，逐步到位，加深理解，加強記憶，復習難度略低于高考。

1.構(gòu)建知識體系，注重雙基訓練

近些年來，高考地理試題仍然注重對學生的地理基礎知識和基本技能的考查，可以說，不管試題的材料、角度、題型怎么變化，都以對“雙基”的融會貫通為基礎，對基礎知識的考查是地理高考的永恒主題。本人在組織學生復習時，為了最大限度地喚起學生對知識點的回憶和掌握，夯實基礎，根據(jù)往年的經(jīng)驗和學生實際情況，采用“撒網(wǎng)式”的教學方法，認真引導學生通過閱讀和復習某一章節(jié)的內(nèi)容，發(fā)揮學生自主學習的能動性，幫助學生自己動手構(gòu)建知識網(wǎng)絡，使學生對該章節(jié)內(nèi)容感到清晰易記，胸有成竹。同時我還盡量把知識點講細講透，并通過對題型的分析，提出“南、北回歸線分別穿過哪幾大板塊?”等有很強空間思維的問題，通過學生思考、分析，了解到南極洲板塊往北延伸到墨西哥西海岸，從而使學生印象非常深刻，弄清了這個知識盲點；我還善于運用比較法，使學生通過比較，找出所比較的地理事物之間的相似點和存在的差異，并學會分析成因，如在分析克拉地峽與中關地峽的氣候類型時，本人通過引導學生看圖、比較，得出結(jié)論：克拉地峽的氣候類型沿南北向更替，是熱量為基礎的緯度地帶性差異：中美地峽的氣候類型出現(xiàn)東經(jīng)向更替的現(xiàn)象，則主要是洋流影響下的非地帶性差異。通過復習過程中的問題的設置，使學生了解到只有詳盡地、細致地掌握知識點才能更有利于幫助解題，從中也加強了對學生的思維能力、讀圖能力和解題能力的培養(yǎng)。

2.由淺入深，合理安排教學進程

自然地理以地球表層的自然環(huán)境為研究對象，組成自然地理環(huán)境的要素有地形、大氣、水文，土壤、生物等。人文地理主要包括區(qū)位、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)布局、農(nóng)業(yè)布局、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)地域類型、傳統(tǒng)工業(yè)、新興工業(yè)、交通樞紐、人口再生產(chǎn)、人口遷移、環(huán)境人口容量、城市功能區(qū)、城市化、城市規(guī)劃、環(huán)境自凈能力、環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟、國土整治、文化景觀、文化擴散、旅游活動、區(qū)域經(jīng)濟一體化、經(jīng)濟全球化、綜合國力等。而高考區(qū)域地理試題多以有注記的經(jīng)緯網(wǎng)地圖、局部政區(qū)圖、含有特殊地理事物及注記的地圖、地理圖表、資料、文字說明等為背景，從中提取有效信息，對試題涉及的區(qū)域進行準確的空間定位，即進行地理空間判斷。通過分析，我們可以了解到，自然地理和人文地理的概念規(guī)律和原理是普遍性的，而區(qū)域地理卻具有特殊性，所以我在教學中注意到要用自然地理和人文地理的普遍性去闡釋區(qū)域地理現(xiàn)象的特殊性。因此，在第一輪復習時，我按照“自然地理—人文地理—區(qū)域地理”這樣的先后順序來開展教學，使復習自然地理過程中搞好知識加工，加強對地理規(guī)律的理解和地理原理的靈活應用，明確地理概念，培養(yǎng)他們讀圖、時間計算、材料閱讀與信息提取技能等。在教學中，我還通過對很多相關的例題的講解、分析，引導學生正確處理好區(qū)域地理與自然地理和人文地理三者之間的關系，如我以“日本本州島東西兩岸的降水出現(xiàn)的季節(jié)的不同”及“冬季到臺北來看雨”等地理事象來分析，使學生終于明白：本州島和臺北都位于亞洲東部季風區(qū)，屬于季風氣候，應該是夏季多雨，這屬于普遍性；導致日本西海岸和臺北冬季多雨的原因主要是兩地都位于帶來豐沛降水的夏季風——東南季風的背風坡、冬季風——西北季風的迎風坡，西北季風掠過日本海、東海等海域，帶來豐富水汽，到達著兩地時，受地形抬升，多地形雨，這又屬于特殊性。通過對地理事物的普遍性和特殊性的分析和把握，學生在不知不覺中獲得了如“循環(huán)經(jīng)濟”、“農(nóng)民工現(xiàn)象”、“拉尼那現(xiàn)象”等許多課本以外的、但在試題中經(jīng)常出現(xiàn)的知識，人人地增加了知識容量，真正做到把書讀“厚”，使學生在解題時能夠“有米可炊”。

3.提高讀圖能力，強化空間思維

地圖是地理學科的基礎語言，是地理獨有的知識載體，是高考中考查學生分析、判斷能力的理想手段。地理知識、原理、規(guī)律以及考核形式都集中于地圖一身，掌握了地圖就掌握了地理脈絡。如何提高讀圖能力呢?我在二輪復習中，加強學生的地理空間定位能力的訓練，要求學生建立牢固的空間概念，做到“心中有圖”。如在進行世界地理空間定位時我注重引導學生抓住控制性的經(jīng)緯線及圖中的海陸輪廓特征，與沿線的地理事物疊加，快速提取相關信息來準確定位。歸納起來，主要是要活用，利用靜止的地圖，分析地理事物的特點、存在的問題、解決的辦法等，使地圖變活。因此我在引導學生復習時注意對圖像進行分類整理，抓住共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，不斷強化地圖的解讀能力，使學生能夠?qū)^(qū)域地理知識盡可能的在圖上呈現(xiàn)，同時通過對圖上事物的相關比較和分析，了解地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)、空間關系和空間過程等。我還幫助學生通過專題訓練，學會掌握如讀圖分析法、綜合分析法、數(shù)理邏輯分析法、圖示分析法、計算推理方法等思維方法，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如在分析祁連山南北兩側(cè)區(qū)域圖時，學生對這一地區(qū)不熟悉，在我的點撥下，學生學會用經(jīng)緯度定位法和輪廓定位法，很快就能對這一地區(qū)準確定位。

二、知識整合階段——“把書讀薄”

第二輪復習可稱得上是“收網(wǎng)”的階段。在這個復習階段如何教會學生把零散的知識進行整合，學會知識的遷移，提高綜合歸納能力是第二輪復習的關鍵所在。因此，我在教學時，力求實現(xiàn)學生“基礎扎實牢靠，知識系統(tǒng)條理，學科知識規(guī)范，知識遷移準確，能力得到飛躍”的目標，把復習難度提高一些，接近于高考的難度。

1.進行專題復習，整合主干知識

在第一輪的復習中，學生復習完初、高中的八本地理書之后，基本掌握了一些基礎知識，但沒有形成地理的知識體系和地理的思維方法，導致學生在接觸具體題型時“如霧里看花”，缺乏一雙“慧眼”。而地理學科則是完善文科學生知識結(jié)構(gòu)、思維方式的重要科目，很多人(包括老師和學生)都片面地認為學地理等文科就是背和記。政、史的學科特點決定了多數(shù)文科考生只認同識記這種傳統(tǒng)的學習方法，這很不利于地理學習思維方式的發(fā)展。針對這種情況，我在引導學生進行第二輪復習時，把在第一輪所復習過的內(nèi)容編成十幾個專題，在專題中讓學生通過往年的高考地理試題的訓練與今年高考的熱點預測，使學生對高考的地理試題命題動向有一定的了解，讓學生親密接觸高考，消除學生對高考的神秘感。在知識點的教學上，我注重培養(yǎng)學生學會知識的重組，列框架，理知識，找出知識點之間的聯(lián)系。從中把分散在幾本書中的內(nèi)容整合、遷移到一起，高度歸納和綜合，通過圖表、框架的整合形式，系統(tǒng)地掌握重點和難點知識，聯(lián)系實際分析解決問題，提高學習效率，達到把書讀“薄”的目的。如在歸納秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)的地理差異時，我通過列表的形式，從1月平均氣溫、年降水量、河流封凍情況、植被類型、糧食作物和熟制、經(jīng)濟林木；運輸方式等方面去整理知識，使學生重新認識這條我國重要的地理分界線，并結(jié)合今年1月份由于準靜止鋒的影響，導致南方雪災，使0℃等溫線南移這一事實，告訴學生掌握知識的靈活性。

近些年來，高考地理試題仍然注重對學生的地理基礎知識和基本技能的考查，可以說，不管試題的材料、角度、題型怎么變化，大都以對“雙基”的融會貫通為基礎，對基礎主干知識的考查是地理高考的永恒主題。

2.掌握規(guī)律原理，培養(yǎng)地理能力

我在第二輪復習的教學中，加強學生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律、大氣運動規(guī)律、自然帶分布規(guī)律、河流徑流季節(jié)變化規(guī)律、風向、氣候特征、雪線高低、潛水位、人口再生產(chǎn)類型及轉(zhuǎn)變、環(huán)境人口容量、國土整治等地理規(guī)律、概念、原理的理解和掌握，并能夠靈活運用。如在復習“工業(yè)區(qū)位”的內(nèi)容時，我以中國北方和南方地區(qū)、南亞地區(qū)及西歐地區(qū)的風向的不同，把合理的工業(yè)布局分為以下兩種情況：①我國北方和南亞地區(qū)：對吹工業(yè)布局在與風向垂直的郊外：②我國南方地區(qū)：不對吹——工業(yè)布局在最小風頻的上風地帶：③西歐地區(qū)：終年盛行西風——工業(yè)布局在盛行風的下風向。通過這樣詳細的分析，學生對有關風向的有關知識掌握得更加具體和實在了。

培養(yǎng)學生的地理能力主要是培養(yǎng)學生對基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力，即獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力等。在復習中，我著重對學生進行思維能力、讀圖能力、解題能力等方面的能力的培養(yǎng)。如我在給學生復習航天發(fā)射中心的區(qū)位條件時，要求學生分析我國三大航天發(fā)射中心的區(qū)位條件的異同點，并借此進行思維的拓展，通過分析美國佛羅里達半島上的及南美的庫魯?shù)刃l(wèi)星發(fā)射中心的建立，引導學生歸納出它們與我國準備在海南文昌建衛(wèi)星發(fā)射基地的共同優(yōu)勢區(qū)位條件：緯度較低，線速度大，可以減小發(fā)射初速度，節(jié)省燃料。我還注重學生學以致用，如在復習“城市垃圾污染的防治”的內(nèi)容時，我結(jié)合昭平的垃圾場的分布情況，以課題的形式鼓勵學生進行考察分析，學生通過實踐，在緊張的高考復習中利用了一個上午的時間到實地考察，既放松了心情，同時獲得了豐富的知識，一致認為，昭平垃圾場的區(qū)位較合理：遠離生活區(qū)和水源地；避開昭平上風向和水源上游：還避免了污染物的漂浮、擴散和滲漏。學生還對昭平縣政府這一規(guī)劃給予高度評價。總之，學生通過比較分析，理論與實際相結(jié)合，提高了他們的綜合能力。

三、知識提升階段——“厚積薄發(fā)”

要說前兩輪復習重在訓練“學”的話，第三輪復習則應重在訓練“考”。如何運用所學到的知識“有的放矢”，發(fā)揮實效，命中率高，答題技巧就顯得十分重要。同時，高考不只是知識的測試，還是身體和心理素質(zhì)的大比拼，所以對學生進行心理調(diào)適也要重視。

1.訓練綜合題型，傳授答題技巧。’

根據(jù)有關信息獲悉，今后新高考命題將趨于專題研究與案例分析為主要命題方式，強調(diào)學以致用，題型向新課標靠近，滲透對學習過程的考查。全國高考文綜組組長張亞南女士指出，盡管目前新課程改革進行得非常熱烈，但作為高考，在接下來的幾年里，仍然保持一個平穩(wěn)狀態(tài)，不會發(fā)生根本性的改變。所以，在進行第三輪的備考復習時，我緊密結(jié)合考綱，做到知識與方法并重，通過對學生的綜合題型的訓練，向?qū)W生傳授選擇題和非選擇題的解題技巧，如用于解答選擇題的有“明確試題要求和意圖、挖掘題干的直接信息和隱性信息、分析選項敘述的正確性、明確選項與題干之間的關系”等一般答題技巧和運用“反證法、比較法、排除法、圖解法、輔助線法、特殊值法、推逆怯”等特殊答題技巧，要求學生在答題過程中注意審題，看清圖表，整合信息規(guī)范答題，攻克文綜題瓶頸。通過不斷加強訓練，使學生知識遷移能力和快速準確的解題能力得到了很大提高。

2.開展高考考試的速度訓練和考試心理調(diào)適。

很多學生由于缺乏臨考經(jīng)驗，在文綜考試時，政、史、地三科合卷，題量大，知識面廣，同時要進行三種科目的思維轉(zhuǎn)換，所以時間安排上往往前松后緊，最后倉促被動答題，甚至出現(xiàn)不夠時間答題，而使整道題被放棄作答的現(xiàn)象，實屬可惜。為此，本人在第三輪復習階段，培養(yǎng)學生用高考地理相同的題量在規(guī)定的50分鐘內(nèi)完成答題任務。經(jīng)過反復訓練，學生不斷積累了臨考經(jīng)驗，絕大多數(shù)學生能夠在45分鐘內(nèi)完成任務，時間把握得游刃有余。

有些學生經(jīng)過前段時間的緊張復習，身心疲憊，但復習效率并不理想，于是就往往產(chǎn)生對高考的恐慌和焦慮，出現(xiàn)考前綜合癥。這種情況將嚴重影響考生水平的正常發(fā)揮。針對這種情況，我專門為學生上考試心理輔導課，鼓勵他們要堅定信念，相信自己，在復習過程中要分析、反省自己的復習狀態(tài)，并看到自己的進步。我還讓學生了解往年高考試題，讓學生親密接觸高考，消除對高考的神秘感，增強必勝信心。通過對學生的考試心理調(diào)適，學生的應試狀態(tài)良好，將以飽滿的熱情迎戰(zhàn)高考。