課堂小測試淺談

遺忘過程是有一定規(guī)律的，從艾賓浩斯遺忘曲線可以看到遺忘的一條重要規(guī)律：遺忘的進(jìn)程不是均衡的，而是先快后慢的。在識記后的最初時(shí)間遺忘得比較快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘了。在教學(xué)中，要使學(xué)生所獲得的知識能夠得以鞏固而不至于遺忘，基本的方法就是及時(shí)地、經(jīng)常地進(jìn)行復(fù)習(xí)。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的方式方法多種多樣，筆者經(jīng)過研究和實(shí)踐，認(rèn)為課堂小測試是有效的方法之一。

一、課堂小測試的原則

1.基礎(chǔ)性原則

小測試在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，主要是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。力求通過測試，一方面督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的“雙基”知識，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣；另一方面收集教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓“教”真正適合于“學(xué)”。

2.適時(shí)性原則

是否安排小測試應(yīng)視本堂課的教學(xué)任務(wù)而定，不能由于小測試的開展而影響新授課的進(jìn)程，在確保新授課任務(wù)完成的基礎(chǔ)上去安排；小測試可在課前，也可在課中、課后進(jìn)行，應(yīng)視測試內(nèi)容等情況而定，測試的時(shí)間一般不宜超過5分鐘。

3.針對性原則

主要是針對新的教學(xué)內(nèi)容來開展，例如課前小測試，重在檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識所必備的舊知識的掌握情況，兼顧上節(jié)課所學(xué)的舊知識。

4.參與性原則

在測試的整個(gè)過程都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從測試題的命制到評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

二、課堂小測試的操作

1.命題。立足于一個(gè)“簡”字，著眼于方便學(xué)生答題，答案的字?jǐn)?shù)不宜太多，應(yīng)以聽寫、默寫、填空、判斷、選擇等題型為主；在題量上也應(yīng)做好控制，尤其是在實(shí)施課堂小測試的起始階段，由于學(xué)生的意識、速度行為還跟不上，做好題量的控制就更為重要；重在對知識了解、識記方面的考查，可適當(dāng)滲透對知識理解、靈活運(yùn)用的檢測，以發(fā)展學(xué)生的能力。

在命題方面，應(yīng)注意逐步引導(dǎo)、指導(dǎo)各層次學(xué)生的共同參與，盡可能讓試題來源于學(xué)生，達(dá)到評價(jià)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的目的。例如可以把班級學(xué)生分為若干個(gè)小組輪流負(fù)責(zé)；也可以讓每位學(xué)生都參與命題，指定學(xué)生輪流統(tǒng)稿等等。

2.呈現(xiàn)。試題呈現(xiàn)的方式多種多樣，可以用小黑板事先準(zhǔn)備好，也可以投影展示等等，都應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“快”字，杜絕教師邊抄題學(xué)生邊做的做法。

3.測試。最好設(shè)置專用的測試本，便于后續(xù)的評價(jià)；學(xué)生答題時(shí)只需寫出題號和答案即可，不需學(xué)生抄題，以提高測試的速度；一般情況下要求學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)在不會(huì)的可以看教材，實(shí)行寬嚴(yán)結(jié)合的辦法。在測試的過程中，教師應(yīng)注意巡視收集信息，以便于評價(jià)和調(diào)整教學(xué)策略。

4.評價(jià)。評價(jià)的方式應(yīng)注重多元化、多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分參與評價(jià)的過程，采取靈活多樣的評價(jià)方式：①學(xué)生自評；②同桌互評；③前后桌互評；④小組之間交叉評；⑤命題小組成員評；⑥教師給先完成的學(xué)生評，后引導(dǎo)他們參與評……

為了鼓勵(lì)學(xué)生，評價(jià)結(jié)果可由學(xué)生自己下，允許在修正答案后自行評價(jià)；評價(jià)結(jié)果可用百分制也可以用等級制；要求將評價(jià)結(jié)果依次寫在測試本的封面上，把學(xué)生參與測試的次數(shù)作為期末計(jì)算學(xué)生平時(shí)成績的依據(jù)之一。

三、體會(huì)和感想

1.課堂小測試對督促、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的、經(jīng)常性的復(fù)習(xí)有很大的作用，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

2.由于課堂小測試強(qiáng)調(diào)“雙基”的檢測，兼顧知識靈活運(yùn)用的考查，真正做到了面向全體，為了一切學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的鞏固，有利于各層次學(xué)生的共同發(fā)展。

3.對學(xué)生來說，課堂小測試有一定的壓力，因此課堂小測試能收到一般的課堂練習(xí)所未能達(dá)到的效果。

4.恰當(dāng)?shù)匕才耪n堂小測試不僅有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于減輕師生的負(fù)擔(dān)。

5.在實(shí)施課堂小測試時(shí)，必須落實(shí)好“快速、變化、參與”六字基本要求，以保持學(xué)生旺盛的積極性，提高課堂的效率。

總之，恰當(dāng)?shù)恼n堂小測試，能有效地幫助學(xué)生及時(shí)化解學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的良好習(xí)慣，達(dá)到“溫故而知新”的目的，夯實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能這兩塊學(xué)生能力發(fā)展的基石。