此時無聲勝有聲

歷史圖片直觀性強，包含并傳遞著豐富的歷史信息，具有文字無法替代的作用，它們在初中歷史教學中的作用主要有以下幾個方面。

一、激發學生學習興趣，引起學習動機

“歷史圖片或以濃墨重彩渲染激烈的戰爭場景，或以簡潔的線條勾勒人物的神貌，或以嚴謹的構圖描摹器物的形態，最易引發學生學習興趣的‘誘因’，因為對學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！迸d趣，推動著人們去汲取知識，探求科學，破解奧秘。激發興趣需要刺激，以此引發學生的學習動機。川教版《中國歷史》精選大量插圖，其目的之一正是為了激發學生學習歷史的興趣。我觀察到：學生一打開川教版《中國歷史》課本，馬上就被教材中的插圖所吸引，表現出濃厚的興趣。七年級上冊《中國歷史》有插圖162幅，僅教材的彩色插頁(彩版)部分就有21幅，如《陜西黃陵》、《半坡尖底瓶》、《北京人頭像》、《兵馬俑軍陣》、《甲骨文》等等。它們按照我國社會發展的基本線索，向學生展示了我國社會發展的七彩畫面，將學生引入歷史的殿堂。教材正文的每一課都配有大量有關的插圖，如第一學習主題第三課《遠古的傳說》，學生可看到有關的《黃帝陵》、《炎帝陵》、《大禹治水》等插圖；第三學習主題第一課《秦朝的統一》中，可以看到《秦始皇》、《秦統一貨幣示意圖》、《秦朝的疆域圖》等。這些插圖和該課內容密切相關，它們勾畫出歷史事件和歷史人物所處的特定時空氛圍，使學生興趣盎然，如身臨其境，仿佛進入了歷史殿堂。

二、有助于學生形成時空概念

無論是歷史事件還是人物的活動，都離不開時間和空間。這里所說的空間，主要是指地點、地理位置或地域。明確空間概念，是掌握歷史知識的基本條件之一。歷史地圖的顯示能使學生在腦海中形成清晰的空間概念。川教版七年級上冊《中國歷史》就有大量的歷史地圖：《我國境內早期人類活動地區圖》告訴了大家中國境內的早期人類；元謀人、北京人、山頂洞人及他們生活的地區，使學生對黃河流域和長江流域是中華民族的搖籃不再是一個模糊的概念；《戰國形勢圖》詳細地記載了戰國七雄齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦的分布情況，為以后學生學習秦滅東方六國奠定基礎；通過《秦朝疆域圖》可以了解到秦朝是我國歷史上第一個統一的封建國家，它的疆域遼闊；通過對《絲綢之路示意圖》中絲綢之路路線的了解，對絲綢之路在我國歷史及現實生活中的重要作用有一個深刻的印象；《三國鼎立形勢圖》，魏、蜀、吳三國在圖上以不同的色彩顯示其國名、都城，不需要教師的語言表達，學生通過看圖就已分清和記住了知識，形象地理解了三國鼎立的含義。

三、對文字系統的內容起解釋、論證、充實、延伸的作用

課本中的文字是對選入的基本歷史時間、歷史人物、歷史現象和歷史過程的較完整、較系統的概括與敘述，它揭示了歷史發展的主要線索和概況。學生通過對文字系統的學習，可獲得較系統較全面的歷史知識。但文字有一定的局限性，有時很難將事物的本質特征或外部特點、細節等描繪清楚，如用圖片來說明，有時效果遠遠超過一大段文字的描述。運用歷史圖片可幫助讀者理解教材的內容，補充文字難以表達的意思，使讀者留下深刻的印象。世界上最早的紙幣——北宋的“交子”和南宋的“會子”，教材中只用兩幅圖片，簡潔明了，此時無聲勝有聲。學生通過認真觀察，就可掌握其特征或特點了，試想，如只用一段文字，其效果有這么好嗎?

四、感知歷史，再造想像，形成學習歷史的能力

歷史講述的是過去的事情，它不可能以本來的面目原封不動地直接呈現在我們面前，學生喜歡的是鮮活的東西，怎樣讓“死”的歷史在學生們的眼中“活”起來?借助教學插圖是最簡單最有效的辦法。插圖所負載的圖形信息在一定程度上比語言、文字敘述更簡潔、鮮明、生動和真實，通過歷史教材插圖，學生更容易感知歷史，再造想像。如川教版《中國歷史》七年級上冊第一學習主題第三課《遠古的傳說》里的《大禹治水》這幅插圖，把大禹在治水過程中所遇到的困難，以及所表現出來的不辭辛勞、公而忘私的高尚品質展現在大家面前，學生通過看圖就對大禹治水這一歷史故事記憶深刻。第三學習主題的第二課陳勝、吳廣起義有《大澤鄉起義》這樣一幅插圖，它描述了陳勝、吳廣領導大澤鄉起義的情景，圖的下面配有文字，學生通過文字了解起義的經過，再通過看插圖，馬上就能感知陳勝、吳廣那種振臂一呼、天下響應的宏大場面。再比如同一教材的第四學習主題的第一課《三國鼎立局面的形成》里《火燒赤壁》的插圖，也能讓學生從當時那熊熊烈火的場面，想像到赤壁之戰交戰的情況，對戰爭的時間、交戰雙方的戰略戰術有一個充分的了解。形象、直觀的圖片有助于學生深刻地感知歷史對象，形成明確的歷史表象和歷史概念，有利于培養學生的觀察能力與分析能力，通過圖片獲取歷史知識，將具體感知與抽象思維、辯證思維結合起來，從而發展學生學習歷史的能力。

《歷史課程標準》中說：歷史課程應避免專業化、成人化傾向，克服重知識輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性。課程內容的選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習。川教版初中歷史教材體現了這一新課程標準，充分考慮到學生的實際情況，采用新的呈現方式，在教材中充分利用學生直觀印象最深的教學插圖來突出重點，激發興趣，感知歷史，培養能力。