在歷史活動課中發揮學生的主體作用

歷史活動課是充分體現以學生為主體的發展性教學，但由于種種原因，很多教師認為歷史活動課可上可不上，隨著全新的歷史課程標準的推行，要大力推進素質教育，重視對學生主體意識和創新精神的培養，活動課走進了學生中間，成為新課程教學中一道亮麗的風景。下面筆者將從三方面談談自己的體會。

一、要發揮學生主體作用，必須培養學生主動參與學習活動的習慣

我校的學生都來自農村，參與活動學習的意識不強，再加上近年來歷史作為中考科目，教師上課時都忙于講授和梳理繁多的歷史知識，很少有學生活動的時間和空間，學生長期處于被“灌輸知識”的位置，都是以教師為中心展開教學，養成了學生長期依賴老師，依賴書本的習慣。因此，我們要改變學生這種習慣，變被動為主動。這首先要求教師轉變觀念，充分相信學生，不要事事包辦。其次，要求教師堅持不懈地培養學生主體參與學習活動的習慣，使之形成一種自主學習的觀念，讓全體學生自覺參與到學習當中。電視劇《漢武大帝》熱播時，我正好上到《漢武帝的文治武功》這課，就組織學生進行學習活動“評說漢武帝”。我給學生布置了一個任務，要求學生尋找漢武帝的歷史蹤跡，可從網站、書店、圖書館中搜集材料，結果，由于學生沒有養成主動找材料的習慣，第1周下來只有十幾個人找來了材料。后來，我利用班會課給學生講明活動課的教學目標，還利用電話與家長溝通取得了家長的支持。隨后，在家長的積極帶動下，孩子從各種渠道找來了關于漢武帝的一系列材料。到第2周上課時，我讓他們把找來的材料作展示，學生們的熱情一下子就高漲起來，紛紛展示他們的勞動成果，有的是人物圖片、實物圖片、地理圖片，有的是歷史文學和歷史故事，有的寫出人物的經歷等等，豐富的歷史人物材料匯總在一起，一下子就把課堂知識延伸開來，為活動課的下一個步驟做了較為充分的準備。由此可見，培養學生主動參與學習活動的習慣是非常必要的，只有他們的主體作用發揮起來，才能讓他們得到行為的鍛煉，擴展知識涉獵面，滿足求知欲望。

二、發揮學生主體作用，必須在開展活動課時構建學生對歷史知識的體驗過程

教師要認真精心地設置好體驗的過程，要讓歷史人物和歷史現象走進學生心靈，內化為對觀念問題認識的能力。因為人生體驗既是人認識事物的過程，又是人認識事物的基礎，讓歷史知識貼近社會和生活會讓學生產生深刻的認識，達到對現實社會的理解，提高自身的認識水平。

我在上《漢武帝的文治武功》這課時，自始至終都涉及一個重要人物——漢武帝，課本的知識幾乎都是講漢武帝的功績，我請學生當一回歷史學家，共同討論漢武帝是不是一個十全十美、沒有缺點的封建帝王。幾分鐘后，一名學生站起來說：“我查找過資料，我認為漢武帝也有缺點，他連年征戰，耗費巨額錢財，其他財政支出也相當驚人，結果國庫空虛?！绷硪幻麑W生也發言說：“我認為漢武帝也有缺點，他迷信奢侈，重用酷吏，人民處境越來越差。漢武帝晚年，農民不斷暴動。”另一組學生發言說：“雖然漢武帝有缺點，但他善于聽取正確的意見，勇于改正自己的缺點，作為一個皇帝這一點很值得我們學習?！蓖ㄟ^以上活動的開展，說明學生們的知識不僅僅限于課本，他們的視野開闊了，學習的主動性增強了，其辯駁能力、思維活動的能力和應變能力也得到了鍛煉。由此可見，在活動課中開辟一個學生對歷史知識體驗的空間，意義深遠。

三、要發揮學生主體作用，必須培養學生團隊協作精神

活動課要面向全體學生，需要全體學生共同參與到活動全過程中來，并且需要適當的分工協作。教師要組織好學生發揮團隊協作精神，只有這樣，才能保證活動充滿活力，才能取得活動的成功。另外，教師應組織學生開展各種競爭活動，激發他們的競爭意識，提高他們的競爭能力。教師可以在各個方面給學生樹立競爭目標，幫他們確定競爭對手。同時，還要重視教導他們競爭美德，要公平、公正地競爭，要靠自己的實力取勝等等。

總之，在農村初中德育中，讓學生具有自我教育的能力是提高農村初中德育工作效率，是我們進行素質教育，是我們使農村學生適應現代社會發展的要求。在培養學生自我教育能力這個過程中需要我們的學校、教師、家長、學生組成一個團體，分工明確、團結協作。學校、教師應把培養學生自我教育能力當作德育工作的重要目標，家長應視培養孩子自我教育能力為頭等大事，學生應把培養自我教育能力作為重點目標來實現。這也為實現學生全方面發展，實現人的可持續發展奠定了很好的基礎。