多媒體在地理教學中的運用

利用多媒體開展地理教學可以通過圖片、幻燈、攝影、音樂、多媒體、語言等，再現地理教材提供的情境，讓學生如身臨其境，對自然、人文、社會、經濟的學習產生一種親切的感受，從而化難為易，使之能更好地理解，發展學生的思維能力、想像能力及語言表達能力。

在教學實踐中，我力求把地理教學同多媒體有機地結合起來，尋求初中地理教學與現代信息技術的有機結合。

1.創設“引趣”的情境，充分調動學生積極性。

通過多媒體計算機精心設計的“引趣”情境，其生動形象的表演過程能吸引學生注意力，讓學生從情境中尋找答案，從而激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，形成啟迪學生智慧與探索精神的源泉。

例如：在講授黃土高原的形成時，可用多媒體設計如下動畫情境：西亞及蒙古西部戈壁、沙漠上的沙粒在西北風的作用下向東南方向轉移（強烈的沙塵暴）。組織學生觀察后根據動畫中的暗示探討、分析黃土高原形成的原因。這樣組織教學不僅學生積極性高而且效果明顯。

2.運用投影媒體，幫助學生建立地理概念，形成空間概念。

學生學習地理概念的過程是由感性認識上升到理性認識的過程。在傳統教法中，解決地理概念很多是靠語言講，即使掛圖、板圖也無法跳出“靜”的框框。若在教學中把一些難以理解的概念，通過投影化虛為實，化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學生利用直觀的圖像演示，深化地理概念，并形成空間觀念。

例如：講“黃河下游——地上河”的概念時，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進入下游，年復一年的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學生面前，便于學生理解和掌握。

3.運用投影媒體，突破難點，突出重點，優化教學效果。

地理教學中有許多重要的地理現象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助投影，利用活動投影片來制造模擬的運動現象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學生接受信息時首先有一種嚴謹務實的感覺，配之以精練的講解，知識重難點會因勢利導得以突破，從而收到事半功倍的教學效果。

例如：關于“太陽直射點的移動規律和世界各地晝夜長短變化”這一問題，可制作一幅旋轉片，把繪有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球示意圖投影片作為底片，演示時轉動旋轉片，使太陽直射點由北回歸線逐漸南移，本來一個很難講的問題，通過投影演示，使學生耳聞目睹，難點迎刃而解。

4.創設音樂情境，啟迪學生學習智慧。

音樂能激發學生的想像力和創造力，使遙不可及的東西，在他們心靈的感知下，活靈活現，從而內心充滿對其的渴望和追求。

例如：初二地理《長江》這課的導入用錄像播放《長江之歌》，優美的旋律，磅礴的氣勢，精彩的畫面，不僅幫助學生直觀地了解長江風光，還讓他們情緒高昂。

從教學實踐中，我認為將多媒體運用于地理教學，具有以下幾個特點：

1.有利于學生認知發展過程實現教育目標。

地理教學利用直觀教具（如錄像、投影等）可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件。同時，在一定程度上又滿足了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣，激發學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性。

2.有利于培養智能型、開拓型人才。

教學的過程是學生獲取知識的過程，也是培養人才的過程。中學地理教學如何來完成這一使命？首先我們來分析一下中學生的學習心態：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源；二是注意力不集中，情緒不穩定。但我認為教學中運用現代信息技術手段，可以充分調動學生的非智力因素，促進智力因素的發展，提高注意力，增強求知欲，使學生產生學習的興趣。有了興趣才會去思考，去探索，去創造，去開拓。

3.有利于地理教學中德育功能的落實。

教學中對學生進行德育，是我們教育工作者的首要任務，也是工作的重點。要使德育教育融入地理知識的教學中，采用多媒體教學手段有獨到之處。學生通過實際材料的對比，自然產生了熱愛祖國、熱愛黨的強烈感情。特別是講到我國治理江河、興修水利、防風固沙、植樹造林、抗震減災、造福于民的事跡時，選用一組動人的畫面展現在學生面前，更能產生一種震撼，使學生強烈地感受到我們祖國的偉大、山河的壯麗，中華民族確實是一個了不起的民族，我們應該感到自豪。同樣在談到我國人口、資源、糧食、環境等問題時，也應該選用一組合適的畫面，指導學生用辯證唯物論的觀點去思考，去分析。