新課程下高中英語口語教學問題及對策

一、高中英語口語教學中存在的問題

1.傳統的教學方法相對落后

很多學校的英語課堂教學仍然以教師講、學生聽的教學方式為主，教學活動以教師講授語法規則為中心，而學生只是被動地接受信息。這一教學模式壓抑了學生參與教學過程的積極性和主動性。

2.心理障礙的影響

影響學生開口說英語的因素主要是很多學生存在信心不足、害怕說英語的心理。由于英語的基本功不夠扎實，學生很容易產生畏難的情緒，害怕說錯、被人譏笑而不敢大膽地開口說英語。這就導致了一個惡性循環——學生越怕越不敢說，越不敢說就越不會說。

3.口語課堂質量不高

有的教師組織課堂口語活動仍然以學生的機械性模仿或背誦為主，活動形式單一，難以激發學生參與的興趣。而且，只進行機械性模仿的操練是很難培養學生真正運用英語交際的能力的。另一方面，教師在布置口語任務時，沒有考慮到所選的話題是否貼近學生生活，是否是學生感興趣的話題，如果學生對話題不熟悉，他們就會覺得無話可說或不知從何說起，那么，學生想表達思想、與人交流的積極性就會受到打擊，口語活動也就難以完成。

4.教師不正確的糾錯方式

學生初說英語，出錯是難以避免的。然而有的教師卻習慣于“有錯必糾”，即一發現錯誤就立即打斷學生，進行糾正或是一味斥責學生。這會使學生產生心理壓力，打擊學生參與口語實踐的熱情和積極性。

二、解決問題的對策

1.更新觀念，轉換角色

為了提高學生的口語交際能力，教師的觀念應該有所轉變，從以教師為中心轉向以學生為中心，從應試教育轉向學生素質的培養，從語法知識傳授轉向語言運用能力的培養。在課堂上，教師應該以學生為主體，學生應是積極主動的參加者。教師不僅要像演員一樣給學生示范，更要像導演一樣想辦法組織和策劃好每一堂口語課的教學活動，讓學生有機會表現出運用口語的潛力。

2.鼓勵學生大膽地開口說英語

每當學生用英語參與課堂活動或是在活動中有一定進步時，教師應該由衷地給予學生真誠的肯定和鼓勵，讓他們感到教師非常尊重他們的勞動、珍惜他們的進步；同時，學生自己也會增強信心，并有一種成就感，從而進一步努力想方設法提高口語能力。

3.采用多種教學方法，優化口語課堂教學

首先，教師在課堂設計交際任務時應該充分考慮語言的難度，在內容上則應該選擇貼近學生生活的，讓學生感到有話可說。中學教材中，有很多內容與生活密切相關的話題，教師可以將這些內容活化為實際情境，讓學生各抒己見，趣化口語教學。其次，在活動形式上，堅持多開展小組口語活動，因為小組活動強調學生的學習和參與，為學生在討論中表達觀點和聽取同伴的想法提供了機會，還可以使課堂活動更加活躍、真實。小組活動中，要注意變換方式，可以采用模擬與角色扮演、故事復述、討論與辯論、記者采訪等形式。

4.注意改錯的藝術

要讓學生開口說英語，教師就不能計較小錯。相反，要允許他們犯錯誤。但是，這并不意味著放任學生所犯的錯誤，而是要有所選擇地改錯。對一些小錯，尤其是學生因為不熟練或是緊張而出現的口誤，不宜有錯必糾。對一些嚴重的錯誤，如語法錯誤等，則必須糾正。但是即使是在糾正學生的時候，也要注意保護學生的自尊心，不能打擊學生開口說英語的積極性。

我在教學實踐中深深地體會到，新課程的高中英語口語教學，需要我們教師作更多的努力，要不斷更新觀念、善于學習、勤于鉆研，提高自身的教育教學水平；同時，還要合理地利用和開發課程資源，有創造性地利用多種資源。只有這樣，才能不斷完善和優化我們的口語教學。