如何提高記憶英語詞匯的能力

我是一名英語教師，在多年的教學中，發現學生普遍感到記憶單詞困難，一提到背單詞就頭疼。如何讓學生覺得記憶單詞不再是難事，而是又輕松又容易的事情，讓他們愿意積極主動地去記憶單詞？我在這方面作了一些探索。

一、對學生進行瞬時記憶訓練

教育心理學者指出，記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。瞬時記憶儲存時間很短，但在記憶中占主要地位。在這基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶。我覺得對學生進行瞬時記憶的訓練非常重要，因此，在教生詞時，說明音、形、義的特點之后，帶讀幾遍，學生立刻便能拼寫出來。然后給學生一兩分鐘記熟所學的新單詞，讓他們英漢互譯或找幾個學生搶讀、搶譯。根據單詞的難易程度提問不同水平的學生，并給予熱烈的表揚。這樣課堂氣氛立刻活躍了起來，學生記憶單詞的積極性就完全被調動起來了。對于他們來說，記憶單詞不再是難事，而是很容易做到的，又輕松又愉快，非常有趣好玩。即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也非常好。特別是一些平時性格內向、羞于開口、成績不太理想的學生，總是獲得熱烈的掌聲，這樣就極大地調動了他們記憶單詞的積極性，增強了他們的自信心。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力，強烈的記憶愿望可以提高記憶的效率。這種訓練，增加了單位時間內的信息接納量，改善了記憶效果。

二、化機械記憶為理解記憶

我經常告訴學生：“理解了就能記得了。”理解得越深刻，記憶得越牢固。在教學生單詞音、形、義的時候，教給他們正確的方法非常重要。1.復合詞。這類詞學生掌握得快些。如everywhere， hometown， daytime， airplane等。2.同義詞。如happy， pleased； big， large 等。3.反義詞。如turn on， turn off； tall， short等。4.同音異形詞。如hear， here； wear， where； weather， whether等。5.加前綴、后綴。可分別加以歸納和總結。如care—careful， use—useful， help—helpful， color—colorful等；學到workmate時，可加以復習和拓展。如classmate， schoolmate， roommate等。6.前后學過的單詞加以比較，進行詞形轉換。如比較sleep和asleep； noise和noisy； stranger和strange；decide和decision等。7.根據發音特點來記憶。對于一些特別難記憶的單詞，可把單詞根據發音分成幾個音節來背。如monitor， mo?鄄ni?鄄tor，根據元音字母在閉音節中發短音的特點，及字母組合or的發音特點，記憶這個單詞便很簡單了。再如con?鄄fi?鄄dent， com?鄄for?鄄table， de?鄄ci?鄄sion等。8.結合短語、句子和具體的上下文。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。采用歸納、比較的方法，以新帶舊，以舊學新，新舊知識聯系以加深理解和記憶。如我在教生詞mood時，和moon比較了詞形、詞義之后，要求學生把書翻到課文中去看一看：If we are usually in a good mood，we may become healthier．讓學生知道in a good mood意思是“心情不錯”，同時引導學生說出in a bad mood的意思。在生詞表中mood前加上in a good，然后連成線，這就是一個文中詞組in a good mood。這樣學生在背單詞的同時，還記住了詞組。再如仁愛版英語八年級Unit 5 Topic 3，我教學put on“表演，上映”時，要求學生在后面加上a short play，連成一個短語put on a short play“上演一個短劇”，意思就出來了。而句子“It’s cold outside， please put on your coat． ”中put on又理解為“穿上”。這樣就避免了死記硬背的做法，在背單詞的同時，記住了詞組，在理解之后，便牢牢記住其意思，而且避免了大多數同學會寫單詞卻不記得漢語意思的現象，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

三、多種方式呈現單詞，多次出現以加深印象

記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上，應盡力使學生對所要記憶的東西形成深刻的印象。我經常用一些新奇的方式教生詞，以引起學生的興趣，加深記憶的印象。如在教學sight時，引導學生比較以前學過的night， right，我說它們是姐妹(或兄弟)，雖然外形相似，但各有各的特點。這樣就吸引了學生的注意力，而且印象深刻。相類似的還有許多，如air， hair， chair； earn， ear， dear， hear； though，through， thought等。另外還可以組織學生通過制作生詞卡片、做動作、搶答、拼單詞競賽、猜謎語等方式來加深感知印象，增強記憶力。而且，除了在課堂上多次呈現生詞外，我還教給學生正確的記憶單詞的方法。課后進行多次短時間的重復(有時候幾分鐘即可)，遠遠勝于一次性幾個小時的復習。時間短、效率高。學生不再覺得記憶單詞是難事，而是樂意去學，以便于在課堂中的表現更出色。

四、及時復習鞏固

德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，我每次期末復習都要求學生從后往前進行。而且每個晨讀，我都安排學生盡快解決新學的內容，然后趕快復習剛學過的內容，讓他們在還沒有完全忘記、還有印象的時候及時復習鞏固，這一點是最重要的。還有就是每個周末，我都安排學生復習剛學過的生詞。

通過這些方法，我使得學生學習英語時覺得最難最怕的事——記憶單詞，變得輕松而有意義，而且師生關系也很融洽，讓我的英語教學取得了事半功倍的效果。