淺談個性化教學(xué)在英語課中的實(shí)施

21世紀(jì)是一個“知識化時代”和“學(xué)習(xí)化時代”，教育工作的重心，不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何勞作，學(xué)會如何與他人共同生活以及學(xué)會如何生存。成功的教育應(yīng)培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會的、適應(yīng)信息時代的，具有創(chuàng)造性及廣泛適應(yīng)性的新人。在這樣的時代背景潮流下，中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育開始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。而個性化教學(xué)正是素質(zhì)教育的一種具體、有效的實(shí)施方式。

在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)生“靜聽”是教學(xué)的基本形式，堅(jiān)持教材中心、課堂中心、教師中心、考試中心。其結(jié)果，學(xué)生只能被動地吸收，學(xué)生依附于教師，教師是教學(xué)活動的權(quán)威。教師偏愛循規(guī)蹈矩的學(xué)生，因此也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立的人格。此外，應(yīng)試教育單純以考試成績作為評價，這就不可避免地造成片面追求升學(xué)率，其結(jié)果往往是扼殺了學(xué)生的獨(dú)立個性。素質(zhì)教育的根本價值之一，就是要確立一種新的教育發(fā)展機(jī)制，使所有學(xué)生都學(xué)有所成，每個學(xué)生都可以得到最為充分的發(fā)展，都能成為學(xué)校教育的成功者。個性化教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的具體方式，個性是某個人與其他人有所不同的特征。個性化教學(xué)就是遵循個性主義原則，發(fā)展人的個性。它使學(xué)生相信“個人各稟特殊之天性”，從而增強(qiáng)自信，發(fā)掘自身的潛能，產(chǎn)生不斷進(jìn)取、證明自己價值的動力，最終實(shí)現(xiàn)自身價值。

英語教師目前迫切應(yīng)做的是以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)，以多種有效的活動對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中，還要幫助學(xué)生研究自身的個性特點(diǎn)，找出有利于自己的英語學(xué)習(xí)之處和阻礙自己進(jìn)步之處，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢，采取相應(yīng)的措施克服弱點(diǎn)。作為一名英語教師，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在聽力理解方面占有優(yōu)勢，有的則擅長書面表達(dá)，還有的是閱讀理解能力特別強(qiáng)，有的學(xué)生朗讀時語音、語調(diào)特別優(yōu)美。但是對于學(xué)生來說，他們很多人不能準(zhǔn)確評價自己的英語學(xué)習(xí)情況。有的學(xué)生書面考試成績不理想，就覺得自己學(xué)英語一無是處，喪失了興趣和信心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，往往是因?yàn)閷W(xué)生還沒有機(jī)會進(jìn)行鍛煉或是不注重對自己的觀察。這時就需要教師進(jìn)行合理組織、安排，使學(xué)生有各方面的機(jī)會得以鍛煉，展現(xiàn)、發(fā)掘自身的個性特點(diǎn)。例如在每一節(jié)英語課開始時3—5分鐘我安排了“Daily Dialogue”。雖然名為“Dialogue”，但實(shí)際上內(nèi)容、體裁不限。可采用個人背誦、兩人或兩人以上的對話、小品、唱英文歌等英語表達(dá)形式。為了激勵學(xué)生們相互合作、踴躍參加，我將此作為他們的期評成績，并且一人、兩人背誦或?qū)υ挼木渥訑?shù)量分別有最低限制。三人或三人以上不受限制，這樣大部分學(xué)生都選擇了進(jìn)行三人以上合作的英文小品或其他表演。有的將電視廣告或童話進(jìn)行了改編，有的演唱了英文歌曲。通過“Daily Dialogue”，一些書面成績滯后的學(xué)生展現(xiàn)了他們的表演才華，老師和同學(xué)們的鼓勵及稱贊使他們意識到自己的強(qiáng)項(xiàng)，增強(qiáng)了自信心，自我表現(xiàn)的欲望更加強(qiáng)烈，也增強(qiáng)了英文學(xué)習(xí)的興趣，帶動了其他聽、讀、寫方面的學(xué)習(xí)。由此口、筆頭能力都得到明顯提高。除了給予學(xué)生們口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會外，在聽力、閱讀理解、書面表達(dá)等方面我也經(jīng)常進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。對學(xué)生們在不同方面的良好表現(xiàn)，教師都應(yīng)及時給予鼓勵、表揚(yáng)。將學(xué)生作為課堂主體，發(fā)揮他們的主動性，并尊重學(xué)生個性品質(zhì)差異、英語掌握程度差異的客觀存在，給予多方面廣泛的鍛煉機(jī)會，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)長處，找出不足，這樣才能提高英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

教師和學(xué)生是完全平等的，這是實(shí)施個性化教學(xué)的必要條件。教師必須給予學(xué)生足夠的尊重，將學(xué)生作為獨(dú)立的個體。只有平等、民主的課堂氣氛才能喚起學(xué)生的自我意識，也會對學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生積極影響。教師要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建一個團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)集體，使學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)、討論、發(fā)言是自由的、安全的，不會受到壓制。只有這樣，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。另外教師在教學(xué)中難免出差錯，向?qū)W生道歉是必要的，學(xué)生感到自己受到尊重，課堂氣氛會更融洽。必要時也應(yīng)向?qū)W生表達(dá)謝意，這可使師生關(guān)系更密切。正確恰當(dāng)?shù)恼n堂用語和態(tài)度，傳遞給學(xué)生的是親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。

北大校長蔣夢麟先生指出：“個人各稟特殊之天性，教育即當(dāng)因個人之特性而發(fā)展之，且進(jìn)而至其極”。而在現(xiàn)代社會中，個性象征著自信力、突破力和創(chuàng)新力，這正是當(dāng)代社會對人才的要求，也是現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)個性化的原因。英語教學(xué)是現(xiàn)代化教育的前沿陣地，實(shí)施個性化教學(xué)，是為了讓所有的學(xué)生都喊出一句：“I want to be myself！”（我要成為我自己！）